浙教版五年级上第三单元 交往是堂必修课

课标要求与教材分析

本单元是课程标准中“我与学校”部分的内容。课标要求感受与同学之间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮助。体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵。懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊，男女同学之间友好交往，相互尊重。本单元在《品德与社会》四年级上册第一单元和第三单元的基础上有所深化，着重安排了社会交往中的诚信、宽容、互相帮助三项交往技能的培养。本单元对学生而言极具现实意义。我们的生活离不开社会交往，真诚相待、诚实守信、懂得宽容、相互理解、相互合作等方法是与人交往的前提，是社会交往的金钥匙、更是一个人应当具备的综合素质，更进一步说明了交往是堂必修课。从更深层次上认识，交往是道德的组成部分，作为一个社会群体，人们在共同生活中除了考虑道德的公正性以外，还需要给对方以关爱。为了每一个人在社会中生活得更加美好，人与人之间需要建立更加温馨、充满关爱的合作关系。因为个体的发展不仅包括其科学文化水平的提高，更应该包括健康的心理状态、高尚的道德品质和良好的人际关系等，这些是个体成长成才所必备的重要条件。交往品格的培养有利于促进学生个体的全面发展，是社会人格建构的基础。

学情分析

学生平时的交往行为贯穿着诚信、宽容、互帮互助。他们不但知道诚信、宽容、互帮互助的重要性，还在有意识地运用着。但学生的认识毕竟还不够深刻，当遇到复杂问题时，就不能够运用一定的方法来解决了。因此，真正理解它们的价值所在，并掌握一定的方法修炼自己的德性，是解决本单元问题的关键。学生在日常学习过程中，有很多的冲突都是因为鸡毛蒜皮的小事引起的，课前和学生的交谈中，很多学生都说出了同样的两个字——“后悔”。这样看来，对学生进行一些有针对性的指导非常必要。

教学目标

1．能分辨出什么样的行为是诚信、宽容，什么样的行为体现了互帮互助。明白社会交往中诚信的价值、宽容的重要、互帮互助的意义。

2．充分利用评议箱、小讨论、辩论会等环节，对社会交往中的几种行为进行讨论、评议，明晰与了解什么才是真正的诚信、宽容、互帮互助。在“寻找没有缺点的人”的活动中，认识到宽容的必要性。

3．体会诚信、宽容、互帮互助在社会交往中的意义，愿意把诚信、宽容、互帮互助应用在自己日常的社会交往中。

4．当他人有困难时，能及时、积极地伸出援助之手。

第三课 让我们同行

教学目标

1．能说出什么样的行为体现了互帮互助。能辨别在怎样的情况下应该对他人伸出援助之手。

2．反思自己交友的优点与不足，并进行修正。初步掌握一些交友的方法。体验互帮互助在我们生活中的重要性。

教学重点与难点

重点：体会人与人之间互相帮助是一件美好的事情。当我们面临困难时，能主动出谋划策。反思自己的交友情况，并进行修正。

难点：用行动体现自己在交友上的进步，做一个对他人有帮助的人。

教学方法与手段

创设情境法、现场体验法、思辨法

使用教材的构想

关注学生正在发生的事，顺应常态课的发展态势，充分利用现场资源（是否带书、创设合作才会赢游戏等）生成活动素材，以两次大型活动为载体，不断体验、交流、反思、提升，达到突破关键词“互帮互助”的教学目标；然后通过“明镜台”考察自己的交友情况，为如何交友打下基础。

教学流程

一、活动热身，关注现象

1．教师检查学生带书本的情况，并对能带书本且摆放整齐的学生进行表扬，用手拍拍这些同学的肩膀。

2．请感受到拍肩的同学起立，男女自然分成两组，每组正好十人。

成立竞赛队，然后各自推选出一名组长。没有被选出的同学成立啦啦队，分别选出一名组长，为各自的竞赛队呐喊助威。（板书：男生VS女生）

3．“撤桌腾场地”活动。要求是左边四组同学为男生争取优先选地盘权，右边四组同学为女生争取优先选地盘权。观察：哪四个组的撤桌速度快，撤桌时谁给你留下了最深的印象？

4．教师宣布获胜队，并请学生发言。

请发言的同学把给你留下印象最深刻同学的名字写在黑板上，并讲出印象深刻的事。

【设计意图：现场生成资源，调动学生竞争的积极性，为进一步挖掘“互帮互助”这一主题做铺垫。检查书本准备情况，对带书并摆放整齐的同学赞许地拍拍肩，很平常的课堂镜头，教师却有意地创设这一活动。在撤桌时发现活动中乐于助人、积极出主意想办法、主动组织大家的人。】

二、游戏体验，深度感知

1．教师宣布游戏项目及规则。（板书课题：让我们同行）

游戏规则：男女各十人，背靠背手挽手围成圈，平座于地下，口令下达后，看哪个组先起立，哪个组获胜。比赛实行三局两胜制。（根据游戏特点，请获胜队优先选好地盘）

2．进行第一次比赛。

请胜利方谈谈获胜的感受，有什么好办法能取得更好的成绩？请没有取得胜利的一方商议一下，想想反败为胜的办法。

啦啦队观察后，说说你们竞赛队的谁表现突出？他最可贵的表现是什么？（请啦啦队成员将各自组内突出的同学名字写在黑板上）

3．看来集体的智慧是取得胜利的法宝。让我们团结一心，再试一次，进行第二次比赛。

请啦啦队这一回不但要观察竞赛队，还要观察自己的啦啦队成员。说说这一次你们队的谁表现更突出？为什么会选他呢？大家都来说说活动的哪些行为体现了互帮互助？（请啦啦队成员将各自组内突出的同学名字写在黑板上）

4．团结就是力量，不论是啦啦队还是竞赛队都在出主意想办法，有的啦啦队成员还亲自做示范，真是让人感动。有了场内场外的共同努力，我想你们一定会有更好的成绩，进行第三次比赛。

学生对抗，同样把给组里做出贡献的同学名字写在黑板上，教师宣布获胜队。

小组间互访获胜的经验和失败的教训。互访完了，你们有什么想说的吗？

5．是啊，不论输赢，我们都是团结的集体，不论输赢，我们都是不离不弃的朋友。我们是雪中送炭的朋友，我们是遇到困难有勇气面对的集体，我们更是善于总结经验，永远互帮互助的好搭档。当一个个为组里出谋划策的身影闪现在我们面前时，我们有了一种智慧；当一个个为队友打气的身影出现在我们面前时，我们有了一种力量。这是互帮互助的神奇功效，这是团结一心的伟大胜利。

【设计意图：创设真实情境，积极引导学生获得正确的生活体验，形成待人处世的正确方法。第一次比赛让孩子们开动脑筋，在活动中出谋划策并体验互帮互助；第二次比赛让孩子们体验齐心协力、场内场外更多人参与的互帮互助；第三次比赛关注小组间的互访活动，让场内场外的学生都充分参与到这个活动中来。】

三、观察板书，反思提升

1．观察板书中这么多同学的名字，有哪些出现了不止一次？这些名字中，有哪些名字与你平时对他的印象有不同？为什么？

2．教师采访那些被提到的，与平时表现不同的学生。为什么平时的你与今天课堂上的你不同？当你帮助别人后，你有什么体会?采访竞赛队队长，当你们团队得到队员帮助后，你的心情怎样？

3．那么这两个小情境算是互帮互助吗？出示教材62页“金点子”。

4．怎样才算是真正意义上的互帮互助呢？同学们，在活动中我们看到，每个人都有他的长处，每个人都有他的用武之地，每个人都有他的价值所在，即使是平时不被看好的同学也一样活跃在互帮互助的队伍中。这才是一个集体。尺有所短，寸有所长，集体中的每个人都应该得到尊重和理解。此时你的交友标准变了吗？

【设计意图：关注默默无闻的学生，关注平时顽皮此时却发挥巨大作用的学生，让这些特殊学生找到自信，感受助人之乐，更触动每个学生对交友标准的重新审视。】

四、理性思考，学会交友

1．一次次活动，一串串名字，带给你最大的感受是什么？

2．学会了互帮互助，你就掌握了一定的交友之道。你的交友秘诀是什么呢？对照63页“体验园”中的标准给自己打打分吧。你的努力方向是什么？

3．带着一份感激与乐于助人的心态恢复课桌椅位置。请学生谈对这节课的感受。

【设计意图：感悟互帮互助的真正内涵，用行动体现自己在交友上的进步，做一个对他人有帮助的人。】

五、当堂训练与达标检测设计

说说什么才是真正意义上的互帮互助？你有哪些知心朋友?请说说你的交友秘诀。

六、课后作业设计

伙伴圈：画出以自己为中心的同心圆，写出现有伙伴圈，然后用彩色笔标出想要扩大伙伴圈同学的名字。学期结束后，再完成我的伙伴圈，看有什么变化。

七、板书设计

            让我们同行

      男生       VS         女生

   （男生名字）         （女生名字）

    学会互帮互助        掌握交友秘诀

教学反思

《品德与社会》课是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。生活性、活动性是学科的特点。活动的设置是教学的关键。这节课活动的设置具有可操作性。这样，活动的效果才明显，体验的效果才会突出。这节课是开放的，活动考虑到了时间因素、场地因素、学生特点，资源顺势生成，每一个环节都是学生乐于接受的，也最能引起共鸣的，是学生道德生成的阶梯，具有现实意义，指导意义。这节课我始终以活动加交流反思模式进行，学生的活动体验真切，感悟深刻，道德生成扎实、有效。新课程改革要改变教师的教学方式，但是改变教师的教学方式只是手段，不是目的。目的是要改变学生的学习方式，最终是要改变学生的思维方式。这节课给了学生学习《品德与社会》课的新思维方式——情感+体验性的学习方式。当然，这只是根据我班学生的特殊性设计的解决方案，不一定适用于全体，只希望起到抛砖引玉的作用。

教师简介

李艳红，太原市万柏林区第二实验小学校长，小教高级。山西省教学能手、太原市学科带头人。