教育部整治幼儿园“小学化”现象，要求幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。（《新京报》 3月8日）

规定，懂；道理，也懂。

但，这要怎么执行？或者，这究竟执行不执行得下去？

有幼教老师说，她1995年参加工作，当时就说要禁止幼儿园教育小学化，但这么多年下来，这种现象反而有愈演愈烈的苗头。

这并不是幼儿园一方的问题。就拿小学一年级最基础的拼音和算术为例，很多小学或一年级的老师看到大部分幼儿都已经掌握这方面的知识，于是对这部分内容都用很短的课时一带而过，在幼儿园没有学习过这些内容的小朋友甚至连课都跟不上。

我们至今仍旧缺少一个幼儿教育的国家标准，各幼儿园都有自己的教育进度，别家都提前让幼儿学那些小学才要学的东西，就你不教，家长就会觉得“吃亏”，长时间的对比和家长间的口口相传下来，在选择幼儿园的时候，那些不教这些的幼儿园很容易被家长和市场淘汰掉。

因为“拔苗助长”有市场，所以在幼儿园里上小学内容才成为一种比较普遍的现象。望子成龙思想也使很多家长不切实际地想在童年时期就把自己的孩子培养成“天才”，钢琴现象、美术现象、舞蹈现象，甚至跆拳道现象都可以佐证这个问题。

幼儿园学小学内容，小学学中学内容，中学学大学内容，大学不知道该学啥了，于是拼命玩儿游戏。幼儿园教育小学化，这是整个教育体系的问题，并不是说把幼儿园这个苗头儿掐掉了，后边儿就一通百通、路路畅通。高考是个大指挥棒，所有枝枝蔓蔓的细节规定和修补，在这根大指挥棒的压力之下，都会回到原点或者白忙一场。