中南大学破格聘22岁的本科生刘路为“正教授级”研究员，并声明将为杰出青年人才提供更好的平台。此举引起舆论和读者广泛的讨论，许多人为之击掌叫好，认为被所谓“制度”束缚手脚的中国教育终于难得地“不拘一格”了一回;而也有人提前为之担忧，既怕天才被“捧杀”，又怕这种大踏步的教育改革只是“昙花一现”。

　　该如何解读呢?阅读媒体对“22岁教授”刘路的报道，可以发现他是依靠“兴趣导向”取得成功的典型，大学入学前就喜欢数学，初三那年读完了《古今数学思想集》的前两册，高一时就已开始阅读全英文的数学书籍。他认为“兴趣是人生抉择的基础”，对自己的考试成绩并不关心，只潜心钻研数学问题。直到他解决了国际级难题“西塔潘猜想”，获得研究员称号，一贯反对他的父母也才明白，原来被他们视作“无用”领域的数学竟然能让儿子获得巨大成功。

　　回顾这段历程，我们也就明白了大学“破格”的良苦用心，其实简单至极，就是希望依靠真实的成果选拔真正的人才。这种选拔听来容易，实则困难重重，君不见大学之内，评选教授依然依靠论文数量等“硬指标”，所以才会出现“教授抄袭本科生”的荒谬闹剧，所以才会有著作丰厚的老师只因论文发得不够，多年只是“相当于”副教授……诸如此类的例子太多太多，因为学术与学问被行政绑架，让大学里的老师、学生多年来围着一些“指标”“标准”打转，而他们真正的那些兴趣所在，却因为长期被冷落在一旁。而失去了最初被人们发现时候的光彩。也许那些破格提拔刘路的专家和领导，也正是多年来饱受理想被“制度”所累，才不愿看着年轻人可能的“悲剧”在自己身上重演。

　　其实，22岁当教授并不是什么稀奇事，只要把人才安放在适合的地方，对优势进行发挥，也许很多有潜力的人都可能“22岁当教授”。刘路是非常非常幸运的，他有才华，找到了兴趣点，获得了辉煌的成果，最终还拥有了学校和老师的充分爱护，以及优越的研究条件。而我们的教育需要深入思考的关键问题则是，如何才不会把一个个可能成为杰出人才的胚子，变成教育流水线上死气沉沉的螺丝钉。

　　刘路的同学在接受央视采访时感慨：“他一直按照自己的想法走下去的，不像我们，就是在中国的这种教育之下，我们把梦想抛弃了，就是屈服于现实，失去了自己的兴趣，然后不再追求这些，只是一味地追求我拿个文凭，找个好工作。”有趣的是，这个靠兴趣坚持走下去的人，最后在同学中却获得了最大的成功。“最年轻教授”所引发的一系列问题，值得我们深入思考。

破解国际数学难题：本科生成了正教授　

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