专题二：散文（共10课时）

第1——2课时

高考频点整体感知

 

一、专题解说

纵观这些年的高考散文文本考查的能力点，以理解和分析、概括文章中心和归纳内容要点、鉴赏文章表达技巧、分析和探究或者评价作者在文中的观点态度为重。

其中理解词句含义、概括文意、鉴赏技巧和探究为重中之重。这些考点涉及的能力层次高，虽然不是备考的盲点，却是考生的弱点，因此在二轮复习中，应引起高度重视。

考点一：理解含义(意)

    理解是考试大纲对散文阅读能力要求之一。理解含意包括两种类型：一、理解文中重要词语的含义；二、理解文中重要句子的含意。而“理解文中重要词语(句子)的含义(意)”在近十几年的高考中出现频率为100%，分值为3～6分。

    一般地说，高考试题测试词语的含义，往往不是词典中诠释的规范义，而是在文中的具体的义项。所谓“重点词语”是就词语在文中地位和作用相比较而言的。散文阅读中重要把握以下三类词：

类型	解说	对应题型	示例
与文章的核心内容密切相关的词语	在文章中，有的词语与全文的核心或文章局部的主要内容密切相关。不正确理解，就会影响对全文或某个局部的理解。对这样一些词语，要给以足够的关注。	标题词语含义的理解	2011年大纲全国卷T16考查标题“针挑土”的丰富内涵
与文章的核心内容密切相关的词语	在文章中，有的词语与全文的核心或文章局部的主要内容密切相关。不正确理解，就会影响对全文或某个局部的理解。对这样一些词语，要给以足够的关注。	标题中词语含义的理解	2011年四川卷T16考查标题“锈损了的铁铃铛”中“铁铃铛”在文中的意义
与文章的核心内容密切相关的词语	在文章中，有的词语与全文的核心或文章局部的主要内容密切相关。不正确理解，就会影响对全文或某个局部的理解。对这样一些词语，要给以足够的关注。	文中反复出现的词语	2011年北京卷T18考查文眼“雪”的重要作用2011年大纲全国卷T16考查“针挑土”的丰富内涵
与文章的核心内容密切相关的词语	在文章中，有的词语与全文的核心或文章局部的主要内容密切相关。不正确理解，就会影响对全文或某个局部的理解。对这样一些词语，要给以足够的关注。	具有象征意义的词语	2011年湖南卷T16考查到“大鹏”的形象的理解
表达功能特别强烈的词语	有些词语在文中有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈。这样的词语也是重要的词语。	显示事物差异的词语	2011年天津卷T18考查选择恰当的词语
表达功能特别强烈的词语	有些词语在文中有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈。这样的词语也是重要的词语。	表明事物特征的词语	2011年湖北卷T17考查形容赵树理外貌的词语
表达功能特别强烈的词语	有些词语在文中有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈。这样的词语也是重要的词语。	运用特殊手法的词语	2011年大纲全国卷卷T14考查对“穿针引线”的理解
理解上容易发生偏差的词语	既与文章核心内容相关，有高度的概括力，又是理解上容易发生偏差的词语，自然是重要词语，因为不理解它，就可以说没有读懂文章。	容易表面化理解的语词	2011年四川卷T14对“尽情地唱过”中“唱过”的理解
理解上容易发生偏差的词语	既与文章核心内容相关，有高度的概括力，又是理解上容易发生偏差的词语，自然是重要词语，因为不理解它，就可以说没有读懂文章。	容易在理解上顾此失彼的词语	2011年江苏卷T17理解“挖”的深意，要结合“捧”来理解

考点二：概括文意

    概括文意是针对分析概括作品内容、主题而设的常见题型。它又可分为整体归纳(针对全文)和局部归纳(针对段落或某一特定对象)。涵盖段意归纳概括、主题归纳概括、原因归纳概括、情感归纳概括、形象特点归纳概括等多种形式。

段意归纳 概括主题 归纳概括	如2011年湖北卷T19：请概括本文最后一段的主要内容，并谈谈该段在塑造赵树理形象上的作用。     如2010年湖南卷T17：简要归纳画线段落的段意，并简析该段在全文结构上的作用。
原因 归纳 概括	如2011年天津卷T17：作者原本打算登到塔顶，为什么中途而返？     如2011年湖南卷T16：为什么只有“饿老鹰”成了“我做孩子时的‘大鹏’”？           如2011年广东卷T18：海龙捕鱼时经受了考验，使他坚持下去的原因有哪些？
情感 归纳 概括	如2011年福建卷T15：文章第⑪段表达了作者怎样的思想感情？     如2011年大纲全国卷T17：面对黑妮的“针挑土”行为，“我”表现出怎样复杂的情感态度？
形象特点 归纳概括	如2011年北京卷T18：谈谈文中“雪”的重要作用具体表现在哪些方面。     如2010年湖南卷T18：概述文章所表现的荷之美。

考点三：鉴赏技巧

    鉴赏散文的技巧。一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧；二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。近年高考，此考点的考查内容是文本运用了什么表达技巧，有怎样的作用。

考查角度	解说	示例
从表达方式角度	各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。	2011年湖南卷T17考查运用第二人称的好处。     2011年湖北卷T18考查细节描写的作用。     2011年四川卷T17分析画线句子的妙处。
从选材剪裁角度	看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。	2010年全国卷ⅠT14“文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么？”
从表现手法角度	是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。	2011年大纲全国卷T16考查“针挑土”的丰富内涵(具有象征意义)。
从结构安排角度	开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致。	2010年北京卷T17②“简要分析‘海棠花’在文中所起的作用”。
从语言运用角度	语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格(幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等)；运用了什么独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)，有什么表达效果。	2011年天津卷T19赏析最后一段文字。     2011年湖北卷T17赏析语言特色。

考点四：探究

    比较近年来高考散文文本的选择，都是有文化内涵、有较高文学品位的散文。文本价值取向，或揭示积极健康的人生感悟，或彰显真善美，或凸显时代思考，或对民族性格和民族文化作深层思考。这是考生必须要达到的阅读认识高度，文本探究往往就此设题。

    考纲对探究题的能力要求：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。挖掘文本丰富意蕴、探讨作者创作意图、个性化解读，散文探究的就是这三个方面的问题。

    散文阅读的探究题有以下命题角度：

命题点	解释	示例
对所读的文本中的疑点、难点提出问题，要求深入研讨	这类题目要求针对文本思想内容或写作艺术上某个比较复杂、比较有深度的问题进行思考分析，有一定的难度。	如2011年湖南卷T18：联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，并结合现实，谈谈“想飞”的积极意义。     如2009年广东卷T18：从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么？
根据文本内容提出问题，呈现两个或两个以上答案，让考生判断正误或优劣	此类题目考查的是考生的思辨能力，要求考生对问题本身有深入的思考，并有自己的见解，言之成理，持之有据，能够自圆其说，方能得分。	2011年天津卷T20：根据本文内容，你认为是否有必要更换文章题目？若无必要，请说明理由。若有必要，请拟出新题目。

 

 

第3——4课时

考点一;散文阅读之分析综合

    高考考纲规定的“散文阅读的分析综合”这一要求，主要体现在“理解含义(意)”和“概括文意”这两个考点上，这两个考点是散文阅读的常考点，也是基础点。

一、真题讲解

例题1（2011·大纲全国卷）阅读下面的文字，完成1、2题。（10分）

《针挑土》（原文略）

1. 对应考点二　 “黑妮就在其中做穿针引线的工作”一句单独成段，联系全文，谈谈作者这样写的用意以及你对这句话的理解。(6分)

[审题要仔细]

    抓住4个关键点：单独成段　联系全文　用意　理解

[思路要清晰]

    本题考查分析文章结构、把握文章思路以及理解文中重要句子含意的能力。一句话在文中单独成段的用意，明显是强调突出，“其中”也起到承上启下的作用。内容上这句话暗扣“针挑土”，突出黑妮工作的内容和意义，也为下文写工作的细致和艰难作伏笔。理解句子含意，“穿针引线”是关键词，结合全文看，是穿起苗寨文化走向世界旅游的舞台，这是“负责任的旅游”中黑妮倡导的；后面还写到她教苗寨妇女开展创造性的刺绣，这本身也是穿针引线。

[答题要规范]

    用意：①总括上下文内容；②突出这句话在文中的重要性。理解：①黑妮组织的“湘援游”，在外来游客和湘西苗族之间穿针引线，促使苗族妇女更好地传承优美的苗绣艺术；②黑妮以“负责任的旅游”概念推动“湘援游”，聚集当地志愿者，为湘西生态和文化的可持续发展作贡献。

2. 对应考点一　解释下列两句话在文中的含意。(4分)

   (1)等到回程，太阳已经有倦容了。

   (2)素静的黑妮眼睛亮了。

[审题要仔细]

     抓住3个关键点：解释　文中　含意  

[思路要清晰]

     解释句子在文中的含意，一要明确鉴赏句子运用了怎样的表现技巧，如(1)太阳有倦容明显是拟人，表面上写天色渐晚，实际上写太阳都疲倦了，人的工作更加辛苦，一语双关；(2)这句话运用了神态描写手法。

    二要结合文意分析句子的具体含意。如(1)句工作到这么晚，写出了黑妮等志愿者工作辛苦。(2)这句话关键词是“素静”与“亮”，“素静”暗示了“湘援游”工作如针挑土般艰难，“亮”表现了黑妮的乐观。

[答题要规范]

    (1)一语双关，既以拟人手法交代回程时天色已晚，又点出当天行程紧张，工作辛劳。(2)①运用神态描写，写出了低调、单纯的黑妮为“我”对“湘援游”的支持，高兴得眼睛亮了；②暗示“湘援游”进展得并不顺利，而黑妮能沉静、乐观地面对；③黑妮从“我”的支持中，看到了“湘援游”逐步向前推进的曙光。

[技巧要把握]

（1）理解句子含意

    本题即是考查对内涵丰富句子的理解，做这类题需要注意以下方面：

    ①“三注意”：首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定答题区域。其次要注意划分句子的主干与枝叶成分，尤其是枝叶部分，有时枝叶部分就是答题的切入点。再次要注意本句与上下文之间的关系。一般说来，句子间的相互关系有指代(复指)、总分(分总)、说明、扩展(含阐述、解说)、比较、呼应等。

②“三想到”：首先想到可能采用了某种修辞技巧，其次想到可能在结构上具有某种特殊的功能(总结上文、引起下文、承上启下)，最后要想到文中的重要语句，需结合文章的时代背景、主旨、情感等加以理解。

理解句子，说穿了就是用通俗易懂的语言说明深刻难懂的语言，本质上是一种“替换”。我们在理解句子的时候，可以给句子换一种说法，用自己的语言库里的语言去理解句子。应这样思考：这句话就是我们平时讲的什么话？句子中这个关键词可以换上我们平时说的哪个词？把替换的内容放到句子或语段里，句子的含意就出来了。再将概括出的内容代入原文，检验是否正确。

（2）理解词语含义

    ①联系词语所在的句子的内容及前后句。理解词语必须联系语境，做到“词不离句”，一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。

    ②联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。

    ③联系作者写作时的写作意图和社会背景理解词语的含义。

    ④依托技巧挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用一些表达技巧。因此依托表达技巧挖掘其背后作者要表达什么意思，要达到什么效果。

例题2（2011·福建高考）阅读下面的文字，完成3、4题。（10分）

《走进腾格里》（原文略）

3. 对应考点三　文章第⑧段画线的句子“月光牵动人最深处最悠远的东西”，这“最深处最悠远的东西”有哪些？请联系上下文谈谈你的理解。(4分)

[审题要仔细]

    抓住6个关键点：第⑧段画线句子　人　最深处最悠远　哪些　上下文　你的理解

[思路要清晰]

    解答此题，首先要注意题干中提示的“上下文”，从而明确答题区间；再找出相关描写月亮的语句，用简洁的语言加以概括，概括时要明确作者对月光所持的肯定态度，概括的语言中应包含相应的思想感情。

[答题要规范]

     ①我的童年记忆(“曾在千里之外照亮过童年的月亮”)；②民族的历史文化积淀(“在李白的吟咏里传递千年的月亮，有着嫦娥和桂花树的月亮”)③宇宙意识(“早在生命出现之前，月光就已经牵动海潮”)；④生命感受(“早在我们出现之前，月光就已经牵动母性的血液”)。

4. 对应考点四　文章第⑪段表达了作者怎样的思想感情？请谈谈你的看法。(6分)

[审题要仔细]

    抓住4个关键点：第⑪段　作者　思想感情　你的看法

[思路要清晰]

    解答此题，一要认真阅读全文，尤其是最后一段，从对现实物质生活、对沙漠生活(精神)、对未来生活三个角度找出关键语句；二要仔细分析这些语句，从中体会作者蕴含其中的思想感情和观点态度。

[答题要规范]

    ①对城市“物资”生活的不满和批判：如“用自来水冲洗身上的汗渍和沙粒”，“用汉堡包、用啤酒填塞肠胃”，“用灯光和电视照耀空余的生命”，“诅咒过的物资”；②对沙漠的不舍和不得不离开的无奈：如“像一根骆驼刺把根扎在这里”，“像一匹骆驼”，“把这里的两面天空，这里的沙漠，这里的夜装进胸间，带回去”，“我还得回到那个世界里去”，“我没有办法……一匹驼驼”，“我只能回到刚刚诅咒过的物资中去”；③对未来生活的希望：如“让它照亮我的精神”，“让灵魂有一个呼吸的地方”。

[技巧要把握]

 (1)思维模式

    本题是考查“概括作者的情感态度”，属于“概括文意”的一个题型，解答“概括文意”类题需要注意以下方面：

    第一步，读原文，切分层次，知大意；

    第二步，审题干，明要求，知答题方向；

    第三步，找区域，作对应，析要点；

    第四步，组织语言加以概括。

    概括时，可采用“三法”：

①摘取法：需要归纳的内容往往是段落中的重要词语或句子。这些重要的词语往往嵌在主要语句中；重要的句子又常常出现在文或段的首或尾或中间。归纳时把这些词语或句子摘录出来，任务也就基本完成了。

②合并法。层次大意概括了一个层次的主要内容。把每层大意综合起来，加以概括，就是整篇文章或整个段落的主要内容。这是最常用的方法。

    用这种方法要注意两点：各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺；要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。

③舍取法：一是需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，如果主次不分，全盘托出，那是不符合命题要求的；二是文段中所说的内容复杂，而命题人只要考生答某一方面，如果不加辨别，把所写内容都概括进去，就是不合要求的。无论是何种情况，都要根据题干要求，作出舍和取的决定。

(二)答题模板

因题干问法灵活，没有固定的答题模式，常用：“①②③……”这种形式组织。具体要点可引述、整合、概括等。

二、课后作业

    详见“点对点”训练一至二题p62

 

第5——6课时

考点二：散文阅读之鉴赏评价和探究

    散文阅读的鉴赏评价和探究是高考必考能力要求，是“分析综合”的提升。下面通过具体高考题来研究它们的解题思路。

一、真题讲解

例题1（2011·北京高考）阅读下面的作品，完成1、2题。（15分）

《祁连雪》（原文略）

1. 对应考点三　作者在文章的开头和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明其用意是什么。(5分)

[审题要仔细]

    抓住6个关键点：开头　结尾　引用　诗句　分别　用意

[思路要清晰]

   本题是考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。题干已经指明运用的技巧是引用。这类题要注意从内容和写作手法两方面来回答。开头引用诗句，从内容上看，“万里尽黄沙”的荒凉与美丽富饶的真相形成对比，突出现实的美好；从形式也是行文上看，它是引出对河西走廊以及祁连山的描绘。结尾引用林则徐的诗句，要充分考虑其与上下文之间的关系：从上文看“也许正是这种类似的情感使然”暗示出引用句对上文的印证作用；从下文看，“我也即兴赋诗”暗示出引用句引发出作者的感慨。

[答题要规范]

    开头以古诗渲染作者从前的印象，在强烈对比中反衬现实真相；起笔大气，在引起下文的同时，也透出文章特有的书卷气。

    结尾的引用既印证了前文自然景物与生命情感交融互渗的关系，引发作者的诗句来收束文章，同时又以林则徐寂寥无奈的心境映衬作者明朗向上的情绪。

[技巧要把握]……………………(由题得法，通关锦囊)

    本题属于考查鉴赏散文的技巧作用类题，属于“鉴赏技巧”，解答此类题需要注意以下方面：

(1)思维模式

    ①从修辞角度考虑：运用了什么独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、反复等)，有什么表达效果。(重点针对词句方面)

②从结构安排角度考虑：词句段所在文中的位置不同，其作用也不相同。(同小说)

    ③从表现手法角度考虑：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。

    ④从表达方式角度考虑：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。

(2)答题模板

    运用了……技法，表达了……内容，达到了……的效果(形式方面的效果＋内容或主旨或情感方面的效果)。即指出运用哪种技法，分析概括某种技法表现出来的特定内容，说出具体效果。

2. 对应考点四　文中说“观山如读史”，作者为什么这样说？请联系你的生活经历或阅读体验，说说从“观山如读史”中获得的启示。(不少于200字)(10分)

[审题要仔细]

    抓住4个关键点：生活经历或阅读体验　观山如读史　启示　不少于200字

[思路要清晰]

    解答第一问，要联系具体语境，看文章是在什么情况下说这句话的。原文在此句之前的一段，有“旅途中我喜欢把记忆中的有关故事与眼前的自然景观相叠合”“深入地窥察一个民族以至人类史前的发展轨迹”等语句，由此，可以知道“观山如读史”的原因。第二问要在准确理解“观山如读史”含义的基础上，联系生活经历或阅读体验思考其给予自己的启发。此题虽然是开放性的问题，但仍要从“观山如读史”的理解出发，紧扣“启示”，不可随意答之。

[答题要规范]

    第一问：祁连山为当地古往今来的历史提供了自然条件，历史文献中的积淀也赋予祁连山以丰厚的人文内涵，史中有山，山中蕴史；眼前的自然山景也触发了作者的历史记忆，唤醒了作者的历史感。

第二问：(示例)“观山如读史”，让我想到了很多。我国领土辽阔，地形复杂多样。有雄伟的喜马拉雅，也有辽阔的东海；有雄踞亚洲的青藏高原，也有浩瀚的长江黄河。我们祖先世世代代生在这，长在这，他们创造了灿烂的文明，演绎出一幕幕可歌可泣的历史故事，于是我国的山山水水，呈现出自然和人文的双重景观。所以我们的古人教育他们的子弟：读万卷书，行万里路。因为书里的历史是死的，而寄托在山水之上的历史是鲜活的。苏轼来到长江边，看到了三国故垒，脑中浮现了一个个叱咤风云的英雄人物。

    所以，游历也是一种学习。行走在中华大地上，可以领略我们民族历史之悠久，文化之深厚。从中我们可以明白：山不仅是山，它还是历史；水不仅是水，它还是人文。

[技巧要把握]……………………(由题得法，通关锦囊)

    本题是“对文本的个性化解读”，属于“探究”的一种题型，因为探究题型不一样，解答的思维模式也不一样，因此解答“探究题”需要注意以下方面：

    第一，明确探究方向。根据题干要求，明确是“挖掘文本丰富意蕴”，还是“探讨作者创作意图”，还是“个性化解读”。

第二，熟知每类题型的探讨方向：

①从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘：要从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。

    ②对作者的创作背景和创作意图的探讨：要从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。

    ③对作品的个性化阅读和有创意的解读：要立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。

例题2（2011·湖南高考）阅读下面的文章，完成3、4题。（12分）

《想飞》 徐志摩　（原文略）　

3. 对应考点三　谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。(4分)

[审题要仔细]

    抓住3个关键点：画波浪线　第二人称　好处

[思路要清晰]

    解答此题，首先应了解作品中运用第二人称的作用。一般情况下，运用第二人称，可以使文章语言自由、灵活，具有亲切感、真切感，便于作者和所表达的对象进行对话，便于抒发感情等。然后，结合文段内容及文章主旨进行具体分析即可。

4. 对应考点四　联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，并结合现实，谈谈“想飞”的积极意义。(8分)

[审题要仔细]

    抓住5个关键点：联系上下文　为什么　想飞　结合现实　积极意义

[思路要清晰]

    第一问是回答“是人没有不想飞的”的原因，要“联系上下文”来理解。第3段文中，主要表述“人们原来都是会飞的”，但“过了做孩子的日子就掉了飞的本领”，所以想飞；第4段表述不会飞，失去了做人的“趣味”，所以更想飞；第5段表述如果能飞上天空才能“彻悟飞行的意义”。

    解答第二问，应立足于第一问，谈积极意义，如表达人的不断追求、不断向上的愿望，不被物质的欲望束缚等。注意要结合文章及现实分析，切忌空谈。

[答题要规范]

(1)在作者看来，人原来都是会飞的，但因各种缘故，多数人“过了做孩子的日子就掉了飞的本领”，而不能飞是件可怕的事；飞上天空，就能将世界“看一个明白”，彻悟做人的意义和价值。

(2)可以从做人要志存高远，不懈追求等角度谈积极意义。(如答案不在以上角度内，但言之成理也可)

二、课后作业

    详见“点对点”训练一至二题p69

 

第9——10课时

专题质量检测卷(十二)及讲评

散文阅读

(时间：40分钟　满分：40分)

一、阅读下面的小说，完成1～5题。(20分)

时　光（正文略）冯骥才

1．结合文章，说说“在这里，时光不是分毫不曾消逝吗？”这句话的含意。(2分)

答案：①时光在这里，好像随着时间的流逝而消逝掉了，但是它却转化为另一种形态存在或再生。(2分)②艺术家用自己的生命再造了富有灵魂的新生命，这些新生命是永存的，不会消逝。(2分)

2．第④段画线句子运用了哪两种修辞方法？联系上下文，说说这样写有什么作用。(4分)

答案：①排比。用排比句式，增强语言的气势和表达效果，(1分)表现了自己的忙碌，突出了时光的紧迫；从全文看，突出了自己度过的时光的无价值，为后文反思艺术家的真正价值作了铺垫。(1分)②设问。提醒读者注意，引发读者思考，(1分)引起下文“我最清晰和最深刻的足迹，应是书桌下边、水泥的地面上那两个被自己的双足磨成的浅坑”，从而点明主题。(1分)

3．本文写了作者在停电以后的所想所感。请简要概括作者所想所感的主要内容。(4分)

答案：①感到时光匆匆，想到了自己一年中的种种经历。(2分)②从宋朝天王像中，感悟到自己作为作家，应该通过作品让自己的时光永恒。(2分)(意思对即可)

4．面对宋代天王像的瞪视，作者说：“我无言以对，尴尬到了自感狼狈。”但结尾处却又说：“我也不用回答他，因为我已经回答自己了。”如何理解这两处看似矛盾的内容？(4分)

答案：不矛盾(1分)。①作者说：“我无言以对，尴尬到了自感狼狈。”是因为反思自己这一年的时光，觉得自己一年里把许多时光抛入尘嚣，或是支付给种种一闪即逝的虚幻的社会场景，心里感到惭愧和狼狈，所以无言以对。(2分)②结尾处却又说：“我也不用回答他，因为我已经回答自己了。”是因为他其实已经明白，自己作为艺术家的一员，可以通过创作，将自己的时光和生命永留人间，使自己的生命永恒。(2分)

5．有人认为，文章到第⑫段结尾完全可以，为什么作者还要写最后两段呢？试做探究分析。(6分)

答案示例：这样安排，首先，前后照应，使结构更加完整。第⑬段写电来灯亮照应了第②段的“今晚突然停电”；第⑭段照应“我无言以对，尴尬到了自感狼狈”。这样处理，结构更加完整。(3分)其次，使意思更加明确，思想更加深刻，意义更加深远。总体上看，作者先写“明”(首段对时光的解释)，再写“暗”(第②段始)，最后再写到“明”(灯亮)，表面是写灯光，实际上是写思考、认识的意义所在。第⑭段点明了答案已蕴涵在前文，点明了主旨，深化了文章的主题，引发读者进一步思考。(3分)

二、阅读下面的文字，完成6～10题。(20分)

剪得秋光入卷来（正文略）王清铭

6．古典诗歌的“萧索美”在文中具体指的是什么？(3分)

答案：在秋天看到草木凋零、西风渐紧、北雁南飞等萧索景象，会使人想起时光流逝，心灵生出感伤，这种感伤给人带来诗情和美感。(共3分，得分点：“萧索景象”“时光流逝”“感伤”“诗情和美感”，意思对即可)

7．赏析第二段中的画线句子。(3分)

答案：运用引用、比喻和对比等修辞手法(1分)，写在现代都市中诗意难以寻找(1分)，表达了作者的遗憾和无奈(1分)。

8．作者在第⑤段中说“秋很难登上都市人拥挤的心头”，请分条概括原因。(5分)

答案：客观原因：①城市的日益现代化导致人们离自然万物越来越远(见不到落叶、月光，更难见大雁和鹤)；②温室效应使季节界限模糊，在城市很难找到秋天的痕迹。主观原因：①城市人都很忙，没人关注秋天的到来；②城市人讲究实用，感情淡薄，为人世故；③城市人关心身外之物(如股票指数、房价涨幅等)，忽略了心头的细微感受，更缺乏生命的内在关照。(意思对即可。主观因素3分，客观因素2分)

9．文章以陆游的《秋思》诗句结尾有什么好处？(4分)

答案：①点明题旨，照应题目；(1分)②表达了作者对自然万物的热爱，对生命诗情的渴望和呼唤；(1分)③给心灵枯竭的都市人指出一条丰盈心灵的途径；(1分)④以诗句入文，生动形象，增添了文章的意蕴美。(1分)

10．阅读第⑧自然段中画线的句子，结合自己的生活阅历，谈谈你的感受和体会。(5分)

答案：纯物质的、机械的活着只能说是生存，生活的本质是诗意的。人类通过各种手段创造了物质财富，但我们应超越物质上的有限，达于无限的精神境界。诗意的生活不是让每个人都去写诗，而是在生活中，我们应该超越自己在得失上的算计，以一种超越物质的心态去看物质。(该题具有开放性，以上答案仅供参考，考生只要表达出“不能只满足于物质享受，更应追求精神生活”之意，言之有理，自圆其说即可)