《登高》教学详案

授课人：徐  俊

教学目的：

1、  分析诗歌意象，理解诗中情景交融的意境，感受诗人深沉的思想感情；

2、  学习诗歌的朗诵方法，掌握诗歌一般的鉴赏方法，背诵诗歌。

重点：朗诵诗歌，分析意象，理解感情。

难点：诗歌鉴赏，准确表达。

课时：一课时

教程：

一、创设情景，激情导入

1、师述：（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

　　重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……

放音乐《二泉映月》，老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。

2、教师板书课题、作者(作者简介略)。

二、初读课文，整体感受

1、  点名朗读，组织学生品评

 问：学生读得怎样，优点在哪里，不足又在哪里；如果老师读得好，又好在哪里？

2、  讨论明确：

要想读好，首先得理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。我们常说一句话，叫做“ 文如其人，言为心声”。即，要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。

3、  板书：

(1)    理性地把握

(2)    形象的描述——语言　语调　表情　动作 音乐

(3)    感性的表现

4、  教师小结：

一篇饱蕴情感的文学作品，既需要理性的把握，也需要感性的表现；要做到理性与感性相结合。理性的把握是重要的，但任何时候，都不要忘了感性的表现。我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。

三、融入诗歌，研讨赏析

1、问：今天我们学的这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？语言有什么特点？全诗中有哪些词可以帮助我们确定诗歌的感情基调？

讨论明确：六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。风用“急”，天用“高”，以下分别用“啸哀”“渚清”“沙白”“飞回”。语言凝练。诗中的“哀”“悲”“独”“恨”等词，可以帮助我们确定诗歌的感情基调：深沉、悲苦。

2、问：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想，这里的景物和情感有什么关系？

讨论明确：

急风使人感到非常冷，既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的；天高，显得天底下的人很渺小，很孤单；哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。飞鸟，是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。这是一只跟鸟群失散的鸟，使人联想到此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。诗人借景抒情，融情于景，情景交融。

3、教师引导朗读：就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？

语调、表情、动作都要配合上。“天高”——要仰视，清渚、沙白——要俯视，“鸟飞回”——要远望，向着家乡看。（师生共读）

　　4、问：颌联，写了几种景物？我们想到什么？由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。讨论明确：

　　落木、长江。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。个人的生命短暂，而历史长河永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 这里有对比，也有衬托。让人觉得人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。反过来说——历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。

5、教师引导朗读，问：人生倏忽百年，江山万古长青。那么，这两句应该怎样朗诵？假如你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里的潜台词是什么？

6、学生读时指导：前句要读得沉郁，后句要读得气势宏大。要表现出杜甫的豁达、坦荡，胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。（全体读）

　　7、问：从画面上，首联和颔联有何不同？如果说前两联是写景的话，那么后两联是什么？

讨论明确：首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。用电影镜头来比方一下。首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和树的一个大场景。前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。前两联是写景，后两联是抒情。

8、问：“万里悲秋常做客，百年多病独登台。”什么是“做客”？什么叫“登台”呢？是否和现在的“做客”相同？诗人是从哪些方面写出他命运的坎坷、人生的愁苦的？

讨论明确：这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡，而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”做客（杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了）。登台，是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫是独自一人。登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫是在离家万里的他乡，并且在悲凉的秋天。

做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。再这样层层叠加上去已是多层的愁了。

   “百年”，就是老年。拖着多病的身体，这样又是几层、几倍的愁苦了。所以我们读的时候，要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常做客”，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常做客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶什，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。（师生齐读、学生单读）

9、问：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是从哪联的哪句诗知道的？

讨论明确：是国难，是连年的战乱。从“艰难苦恨繁霜鬓”一句知道的。在国势艰难的时候，我极度痛恨我已经老了，以致两鬓斑白了。苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了，就心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。还有个人艰难，因为杜甫此时已经是 “百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都想兼济天下。

10、面对如此巨大的愁苦，他多么想喝酒呀！但是老人却不能喝酒了，为什么？

讨论明确：杜甫这个人特别爱喝酒，咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或忧的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒。而且因为穷困，他也不一定能够有酒喝。

11、问：借酒才能浇愁呀，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。我们读的时候，怎么把这种有愁不能排解的深沉苦闷表达出来呢？

教师指导：“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读 “新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。（师生共读）。

四、总结诗歌鉴赏方法

1、  问：通过对本课的学习，我们认为怎样去鉴赏诗歌？

2、  讨论明确：（板书）

（1）知身世，感诗风（2）找诗眼，辩色彩（3）抓意象，明意境

五、知识迁移，拓展训练

（04广东卷，16）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6 分）

江汉    杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。

落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

（l）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

（2）有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。

六、齐读课文，布置作业

师：（深情地）同学们，这首诗相信大家已经能背下来了。杜甫是我们民族的精神祖先，是我们每个人的精神先辈。让我们在乐声中背过这首诗，永远铭记这首诗，这是杜甫老人留给我们的一笔宝贵的精神遗产。（课堂在深情的朗读声中结束）

课后作业：1、背诵《登高》；2、详见《语文优化练习》当课作业。