作者简介：申芳，现任沁阳市永威学校常务校长，先后被评为河南省劳动模范、河南省民办教育先进个人、河南省民办教育工作“巾帼建功标兵”、焦作市劳动模范、焦作市五一劳动奖章获得奖、焦作市十佳三八红旗手、焦作市先进教育工作者、沁阳市优秀校长等荣誉称号，是焦作市首批名校长之一，与蔡校长一同把名不见经传的沁阳永威学校创办成河南省知名学校。

一、“先学后教，当堂训练”，让学生成为学习的主人

2002年，全国双优民营企业家任太平先生投资创办了沁阳永威学校，目前学校已投资3.2亿元，有幼儿园、小学、初中、高中四个学部，现有在校学生8800多人，教师800多人，是焦作地区规模最大、投资最多的民办学校。

永威学校坚持十多年赛课、评课，深化课改，不断创新，推广“先学后教，当堂训练”教学法，大面积提高了教学质量。让每个学生会学、学好，全面地提升了学生的素质，从根本上减轻了学生过重的课外负担，符合学生身心发展规律。让学生真正成为学习的主体、学习的主人，掌握自己的命运。实践证明，“先学后教，当堂训练”教学法是科学的、高效的、简便的教学法，这种教学法得到了教育专家的高度认可，在全国各地很多学校推广，都取得了显著成效。

“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种教学结构，也是一种教学法。它包括三个辅助环节（板书课题、出示目标、自学指导）和三个主要环节：首先是“先学”，即学生看书（读书）、检测；其次是“后教”，即学生更正、讨论、教师点拨；最后是“当堂训练”，即当堂完成作业。

“先学”一般包括学生看书和检测两个环节。检测既是“先学”的另一种自学方式，又是调查、发现学生看书后还存在哪些疑难问题的方式。先学不单单是指学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。重要的是教师的学前指导要到位，才能使学生明确自学的方法、目标、要求，很快进入自学之门。自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。

学生看书、检测后，就进入了解决学生疑难的“后教”环节，这个环节是课堂教学的高潮，也是教师最难教的环节，一般包括纠错、拓展两个部分。因此，教师不仅课前要认真钻研教材、教参，思考学生自学后可能会出现哪些错误或疑难问题，该怎样引导学生纠错，该怎么点拨、拓展，努力把“后教”部分写成详案，而且课上要针对实际（即学生检测、练习中出现的错误），灵活运用教案，努力增强“后教”的针对性、实效性。

“当堂训练”是在“先学”“后教”之后进行的，时间一般不少于15分钟，是建立在教师精心设计训练题的基础上，目的就是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力，着重让学生通过一定量的训练，应用当堂所学的知识检测是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。学生当堂完成作业，能够减轻学生过重的课外负担，加快准确反馈信息，便于教师及时作好课外辅导，确保“日日清”。

这三个主要环节之前，还有一个辅助环节（1分钟左右）。辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。出示目标，让学生明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标进行探究性学习。揭示目标后，教师指导学生自学。而自学指导让学生达到四个明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，立刻紧张地思维，可以提高自学效率。

二、教育是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识

“先学后教，当堂训练”是对传统教学的一场革命。首先改变了“教”与“学”的顺序。多少年来都是先“教”，后“学”，而“先学后教，当堂训练”教学法就明确地规定要先“学”，后“教”，解决“学”中暴露出来的问题；其次改变了“教”与“学”的主次。传统的教学法是以“教”为主，“学”为次。“先学后教，当堂训练”教学法，却把“学”放在开头，即以“学”为首，以“学”为主，以自主学习为主，而“教”为次，合作学习为次。而从时间的分配上讲，课上30多分钟的时间是自主学习，而学生合作学习、教师补充的时间不足15分钟，这就决定了学生的“学”为主，教师的“教”为次；

三是摆正了“学”与“教”的关系。“以学定教”，即根据“先学”的“学情”来确定“后教”的内容和方法；“以教促学”，即“教”帮助学生解决自学中的疑难，促进学生举一反三，继续自学，完成作业；四是摆正了教师与学生的关系，传统的教学，课堂上以教师讲、传授知识为主，学生始终在听，接受知识，处于被动状态，而运用“先学后教，当堂训练”教学法后，课堂教学的全过程都让学生学，自己发现问题、解决问题，真正发挥了主体作用。教师变成了节目主持人，尽管讲少了，但学生学习的每一步都要靠教师引导，尤其要靠教师精心备好课，设计好学生自学的方案。

叶圣陶先生曾说：“所谓教师之主导作用，善在善于引导启迪，使学生自奋其力，自到其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。以学生为主体，以教师为主导，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

席春迎博士表示，永威学校“先学后教，当堂训练”的课改模式，是从全世界教育改革的成功经验中实践而来，强调以学生为主体，但绝不是忽视教师的作用。教育的本质是教会学生学习，如何上好一堂高质量的45分钟课堂是每一位教师应该去思考及探索创新的重要课题。永威学校的“四清”即堂堂清、日日清、周周清、月月清，就是要学生在课堂上就像在考场上一样紧张地学习，当堂能理解、记忆的知识力求不把问题留到课后，保证了每个学生能掌握住知识点。

永威学校长期探索、实施的教书育人责任制，把“包”字请进学校，把教育教学的各项任务 “包”给每一个教师。从这个方面来说，无论是各个老师还是学校的管理者，都全方面参与到学校的运营管理中，掌握好正确的方法，细化到各个教学体系、环节、内容上，才能及时发现问题解决问题，使学生得到健康成长，教师实现跨越式的专业提升，学校的教学质量发生根本性变化。

细细审察这一模式的基本框架和操作细节，我们不难发现，它无处不在坚守一个真谛：教育是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量。它以极大的耐心和智慧培育学生自我反省、自我纠错的能力，它带给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难内在的思维快乐，它使每个孩子包括后进生获得自信和尊严。

相信通过永威学校“先学后教，当堂训练”课改模式，对于西山学校课堂改革朝着更远、更优，更有品质的课堂教学有着积极的促进作用，西山学校还将不断探索，积极与各大知名课改名校交流创新，因材施教，优化课堂教学，形成西山学校自身的课改体系、特色及教学模式，让每一节课，每一次课堂都充满生命力。