1、合理分组，优化组合

学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差异。为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助，发展智力，培养能力，在编组时采取异质分组法，注意合理搭配，优化组合，使组内优差互补，组外水平相当。组内的搭配兼顾男女比例，智力、能力的优差和兴趣爱好的差异，并根据学习特长合理分工。
2、有效引导，指导和帮助，提升合作效果

组长在学生合作交流中不是袖手旁观，组长要善于发现学生在合作交流中产生的问题，及时进行适当的指导和帮助，在交流中起“穿针引线”的作用，否则合作学习就会成为没有目标的盲目探索，合作交流将杂乱无章，离题万里。我们要把主导作用真正放在指导组员的能力提高上，要给组员充分的时间、空间，引导创编，鼓励积极参与，减少对组员的限制，尊重信任他们，摆正组员在学习中的主体地位。这样可解决合作学习过程中，因组长缺乏引导性，以至组员创编缺少条理性，创造性的问题。

3、创设和谐的合作氛围，鼓励全员参与

组员能否积极地合作交流，能否在合作交流中发表自己的意见，参加交流，讨论甚至争论，直接影响到合作交流的质量和效果。首先，组长要采用多种形式鼓励组员积极地参与合作学习，特别要鼓励缺乏交流的组员也参与合作交流。其次，组长要为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围，让组员在这样的氛围中无拘无束，生动活泼地合作交流。良好的人际关系不仅给孩子带来快乐，更重要的是有助于全员参与。

4、融入竞争机制，优化合作学习

有竞争才有提高，针对组员的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。学生间的比赛是一种最为简单而行之有效的方法。