对于友伴型分组一直没有研究过，只是在自己的教学中偶尔用到，但不知道具体的名称是什么。今天晚上9点多在管理群和几个好友问一下，山东穆乃国老师认可我的“情趣分组”，而山东杨清妍老师和苏州朱琦老师说是友伴型分组，后来搜索到安徽王成老师于2011年在学体发表的《体育课堂中分组教学的主要形式与注意事项 》一文，正巧王成老师在线，向他讨要了这篇文章的原稿。王成老师在文中对友伴型分组的优缺点进行了分析，结合最近本人五年级的排球教学，感觉他总结的非常符合我的教学情况。

表：王成老师对友伴型分组的分析

    五月份一直在进行五年级排球的垫球教学。因为中间突然举行广播操比赛，垫球教学只进行了三次。但就是在第三次教学中，发现很多学生由不会、不喜欢慢慢变得喜欢上了这项活动，表现出积极的学习兴趣。

    今天下午在2班进行垫球教学时，为了避免学生有的无所事事、有的热情参与，这节课在开始前就改变了往日的教学方法。上课时就让原来能和我对垫6次的学生出列，让这些学生手持一球，邀请5~7个自己的好友一起练习。他们不仅负责抛球对练，而且还要负责组里学生练习时的指导。

    在这些优秀学生去挑自己的好友时，下面的学生的兴趣都非常高，争先恐后举手示意好友喊上自己。很快80多人的班级，一会被这12个同学给瓜分掉。课后反思这节课的教学，最大的感受是教学秩序有了很大的好转，毕竟好友在一起学习垫球，就跟玩似的；其次这节课各组的小组长所进行的提示，都能在同伴中得到较好的贯彻，学生在不断的练习中多次感受到成功的快乐和同伴的鼓励后，学习兴趣得到更好的激发，练习愈发主动。

在教学的中段，我分别提示组长发现有垫球多次到位后，可以尝试“抛——垫——垫——接”的抛垫组合内容，从而激发学生的兴趣点，学生练习的积极性更加高涨。

分析友伴型分组的教学价值，感觉有以下几点优势：

    1.学生的秉性相识，有一定的默契。学生之间的友谊是在平时的学习和生活中慢慢培养出来的，因为秉性有相似的地方，所以在完成动作时，配合的更加默契。特别是一个女生一直在男生队伍里练习，同伴对她都特别的照顾，每当她练习时，几个小伙伴都瞪大双眼给她“瞎指挥”，她更是练习的非常投入，动作也非常标准。我忍不住走向前，和这个女生对垫几次，最多的一次竟然垫了6个来回，真的难得。

    2.友伴型分组关注到心理状态。在平时的教学中，我的教学多是以学生的自然队列为组进行教学，毕竟这样的操作对于老师来说更方便简单些。而学生在学习中渴望和同伴在一起学习玩耍的心理很少考虑到。就成人的心理来说，我们也喜欢和自己的朋友在一起学习、聊天、散步，而和自己不感冒的人在一起合作，一旦合作的不是那样愉快，心理多少都会有些失落，甚至逃避。所以在学生掌握一定的动作基础上，采取友伴型合作的形式，学生不仅喜欢，而且在内心非常接受。

    3.便于培养小团队的合作意识。让优秀学生担任小老师，对于他们来说就是高度认可，所以他们在承担小老师的职责时，都能履行其自己的责任，这对于培养善于合作团队的灵魂人物来说应该说非常必要的。本来这节课准备让每组出来两个同学进行展示，因为其他班级提前放学，没有来得及布置和展示。可以想象，如果在教学之初给各组下达学习目标——看哪组最后对垫的次数最多，不知道可以激发学生多少的练习热情。一旦好伙伴为了共同的目标进行练习，其团队成员的合作意识一定会大大增强，并且学习效果也不可同日而语了。

    下周，在其他班级再进行友伴型分组的时候，再有意识地加强这方面的实践和研究。