丘成桐简历： 丘成桐（Shing-Tung Yau，1949年4月4日－）生於汕头，长於香港。著名数学家。数学界最高荣誉菲尔兹奖得主之一。丘成桐中学时就读香港培正中学，1966年入读香港中文大学崇基学院数学系。大学三年级时，获Stephen Salaff前往美国加州大学伯克利分校深造，现为哈佛大学教授。

*丘成桐：中国留学生的水平每況愈下 （广州中山大学讲演）

有学生问：长期以来，人们总以为中国学生的基础知识比美国学生扎实，丘先生是否同意这种看法。

丘先生对此持不同意见。他说，现在的中国小学生、中学生负担很重，从小就拼了命读书、考试，而对创造性思维的训练不多，而且越读得久就越对学习厌烦。所以，大学生就放松学习，开始享受生活了。美国教育则相反，小学、初中很放松，而注重培养学生的语言表达能力和思维能力，学生经常参加演讲比赛、话剧表演、参观博物馆等，到了中学才开始花工夫考试，所以美国学生写论文水平高于中国学生。

　
美国学生进入高中、大学后，会变得越来越努力，研究生更加努力。在哈佛校园，本科生学到深夜一两点很正常。比如他读中国文学的儿子，老师要求他两个多月内看六七本必读书，还要翻阅大量的参考书。

　　
中国学生基础并不好。

　
有老师问，丘先生在美国名校带了许多中国留学生，他们的水平反映出中国教育的哪些弊病？　
丘成桐回答说，中国留学生的水平的确有下降表现。在10多年前，他招收的中国学生都非常优秀，但是近七八年的中国学生在哈佛的表现并不那么出色，遇到问题根本无法运用自己所学的知识，连一些名牌大学的毕业生也是如此，甚至入读哈佛读研究生，也遇到很大的困难。

　
他认为，导致这个问题主要是师生都较为浮躁，一是教授花在本科生身上的时间少了；二是学生缺少基本训练，基本功不扎实，包括拿了奥林匹克数学竞赛名次的，连研究生也以拿文凭为目的，不肯再用功。因此，他想挑选的学生，应该是对数学真正有着浓厚兴趣，愿意为之探求一生的人，以解决学科中的难题为乐趣，心无杂念地拼命钻研学问，这样才可能出大成就。他语重心长地对学生说：“成功要有牢固的基础。”　

他建议，老师要开阔眼界，了解世界学术进展，不要只着眼于解决小问题，而且要重视与学生交流。而年轻人对待学习要有深刻的感情，去全力以赴，才会在学问上取得成功。

*丘成桐：中国学生缺乏发问精神

在华师附中向500多名中学生发表演讲。

丘成桐教授昨天发表了题为《我的数学之路》的演讲，讲述自己从香港沙田乡下走向哈佛讲坛的30多年心路历程。丘成桐提到，在中学时代，他因为家境贫寒，加之香港一些图书馆当时藏书不够，只能自己想一些问题来解决，提高自己的解题思维能力。他认为，做学问的时候能够找出自己的弱处是提高水平的关键。丘成桐指出，中国学生在这方面做得很不足，“善问者如叩钟,问之大者则大鸣,问之小者则小鸣”，丘成桐鼓励中国学生和学者要有提问的勇气。

 　
在演讲中，丘成桐提得最多的就是中国文学、历史典籍对培养其气质的作用。他认为，中国的中学和大学都应该注重培养学生的气质，有良好的气质，才可能有志趣去做大学问。 　

丘成桐还直言不讳中国一些学者在做学问的时候容易被名利左右，受到表扬和嘉奖之后，整个人浮躁不已，不能够心平气和从事研究工作，他指出做学问一定要“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。 

*   奥数成就不了大国梦。

“奥林匹克数学竞赛成就不了数学大国梦，而让孩子多看几本名人传记，对培养孩子对数学、对基础科学的兴趣则大有裨益。”丘成桐说。

　　
“如何培养中国学生对数学的兴趣？”正在香港举行的第三届“国际华人数学家大会”上，这个问题不断被提及。

　　
“数学是做研究，奥数是做题目。获得奥数金奖只能证明考试的能力，而不代表研究的能力，研究的根本是找问题。奥数只训练别人的题目，而不知道去做自己的题目。”丘成桐说。

 　
他说自己教过好几个得过奥数金奖的中国留学生，这些学生的学问太狭窄，考试有能力，思考没能力，甚至都不能毕业。

 　　
浙江大学数学研究中心执行主任、光彪讲座教授刘克峰说，在哈佛大学、麻省理工学院等名校，他见过多位得过奥数金奖的中国留学生，成功者寥寥，“成绩很好，但研究能力差，这就是中国应试出来的学生。”

　　
丘成桐认为，让孩子去参加奥数班做些题目，作为一种约束贪玩孩子的一种手段可行，但不能作为强化训练。“国外做奥数的学生都是因喜欢而去做，没有系统的训练。中国现在很多学校应对奥数比赛的训练方法，把学生好奇心都扼杀了。” 　

　
丘成桐认为，出版社应多出名人的传记，“年轻人要有偶像，但不能只有歌星、影星，也要有科学家，人是需要榜样的，心中有了楷模，就会有努力的方向。” 　

　
“想当年，徐迟的报告文学《哥德巴赫猜想》激起了多少人对数学的兴趣，影响了多少人的选择。”多位与会数学家如此说。  

*同美国教育做比较，丘成桐给中国基础教育泼冷水

“中国学生基础知识比美国学生扎实”是自我陶醉

不知从什么时候开始，这些观点被普遍认同：中国学生的数理化成绩要比同龄的美国孩子好，中国学生基础要扎实得多，只是创新能力差一些。

国际数学大师丘成桐对这种观点毫不客气地泼了瓢冷水：“这都是多少年来可怕的自我麻醉！我不认为中国学的基础知识学得有多好！”

“美国最好的学生真是好得不得了。”丘成桐说，应该这样比较，不管是美国，还是中国，能进他

所就职的哈佛大学的学生都应该是这两个国家最好的学生。而两类最优秀的人相比，美国学生的基

础知识绝对不会逊色于中国学生，相反是要强很多。

教育界和社会上还有这种说法，认为中国的中小学生要比美国的学生数理化知识学得多，比如，在某个年龄段，中国孩子加、减、乘、除的混合运算已经学得滚瓜烂熟，但美国孩子加减法还做得磕磕绊绊。

“这也是错的，在美国比较好的中小学校里，中国学生念的功课，他们也都是要学的，而且学得很灵活，绝对不是像中国那样填鸭式地教。一些好的学校，十一、十二年级学生的微积分已经做得非常漂亮，但听说国内不是所有的高中生都学微积分。”

丘成桐在很多场合都举过这几个例子，几个来自国内一顶尖大学的学生找到丘先生，求教一个几何

方面的问题。丘成桐感到很奇怪，他们问的是一个微分几何方面的古典问题，是学生们在读本科时

就应该掌握的数学知识：“还能说中国学生比国外学生学得好吗？”

还有一次，也是北京某著名大学的博士申请到哈佛作研究。“一看他的论文，我吓了一跳，程度低

得一塌糊涂！坦白讲，还不如一些大学的硕士生。”丘成桐多次用这些例子提醒，不能再对国内的

教育盲目乐观。