周日，我们一家三口风尘仆仆赶往试听课，phonics。我从在网上看到这个课程消息，到预约去听课，仅三四天的时间。主要是因为我对phonics关注已久，却少有研究，一心想让孩子逐步接近phonics这个比较新鲜的东东，我的理解中，phonics是从每一个字母的语音入手，建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题（百度）。就好像中文的拼音，从各种围绕学习的游戏入手，让孩子玩着学，玩着掌握一些规律。

涵上次试听国学课，表现还不错，至少全程听下来了，没有中途离场。而这次就不同了，听了不到一半，涵就被课堂外孩子玩游戏的声音吸引，然后有些期望的望着我，我问她，是不是想出去玩，她说是，我同意了。我感觉她如果不敢兴趣，就算忍着坐住也没有效果。过了一会涵回来了，涵再一次想出去玩，直接告诉我，妈妈，我坚不持住了！（我坚持不住了，错乱排序）她第一次出去，我跟老师解释，她坚持不住，结果她活学活用，立马用上了，还说乱了。好吧，我又一次让她出去玩。然后她再没有回到座位上。

下课后我问她，你不喜欢上课么？她说喜欢。你不喜欢老师么？她说喜欢。那为什么不好好上课呢？她说听不懂。我又问她，还想不想上课？她很明确的说想，并且希望我给她一次机会。

其实，她没有好好听课我挺生气的。主要是我们从很远的地方跨越好几个区赶到教学地点，时间成本很高，我们俩牺牲这些时间为的是给她找一个好的学习环境，事实证明她也很喜欢那边。我出门口批评了她，她的眼泪在眼睛里打转转。

一番纠结下来，我开始反省，是不是我的功利心在作祟，一同上课的小朋友状态不错，能稳稳坐住，可能我会有些顾及面子上的感受。还有我错把目标订的过高，对于一个三岁孩子注意力能坚持二十分钟以上已经很不错，尤其是从来没学过的，听不懂的英语课。

我始终在说，兴趣决定一切，要从孩子的角度看待这个问题。但是到了过招的时候，却忘得一干二净了。

今天我抽了一点时间在网上阅读关于phonics的文章，其中安妮鲜花的一篇文章提醒了我，开始学习phonics有三个条件，详细如下：

1、4岁以上，泛听时间 3 个月以上（每天1小时）

目的：

1）锻炼辨音能力；检验方法：第一次听到一个中等长度的句子，不明白但能够复述出来，音正确（韵律稍差也没关系）。

2）音素意识，就是能够理解：单词就是不同的音像搭积木一样搭起来的。检验方法：理解押韵，听到一组词后能够把押韵的词找出来；给出一组押韵词并给出首个音，孩子能够自己组出来一个新词。这个其实说起来挺麻烦，但是家长稍作引导就可以。比如，cat是由c-a-t三个音组成的。再给出两个词hat和go，他能知道hat和它是押韵的，如果用go的首个音组一个和cat押韵的词，他能组成gat，是否有这个词、这个词什么意思都无所谓。实际上这个做法是让孩子理解搭积木的概念。

2. 亲子阅读绘本 3 个月以上（每天15分钟）

目的：

1）建立孩子对于读物的兴趣，喜欢英语的语音感觉；

2）建立基础的 Sight Word, 对第一组的38词混个脸熟音熟；比如a/and/he/it等。不要求能认出来，但是见过。

3）为条件 3 准备

3. 孩子准备好了

1）4-5岁孩子，自主阅读敏感期到来。迹象：喜欢自己读，读出来有成就感；亲子阅读时，自己能读的，坚决要求自己读；见到英文单词，感觉亲切，能读的都要读出声来。

2）6岁以上学了汉语拼音的孩子，只要满足前面的1、2条件即可。甚至对条件 1 的泛听可以适当放宽，但要保证学 P 的同时继续保持多听。

以上仅作参考。

对照之下，涵虽然进行了一段时间的启蒙，但还没有开始连续的英文绘本的阅读，其实还没有准备好。

但无论如何，事实证明，如果孩子没有做好准备贸然参加学习班，孩子对于陌生的语言环境还是会抵触，听不懂的话会产生压力，打击到孩子的自信心。而且孩子年龄过小，注意力集中时间也比较短暂，要求他们坐住，的确有些强人所难。

我还要继续了解phonics的课程和分级，既然看好它，就应该了解透了之后做决定。贸然将孩子送去学习，其实是在转嫁自己的责任。其实，老公也说，我完全可以教她，以兴趣培养来说。

不论如何，还是感谢试听课老师的耐心讲解，很温婉的小老师，发音也很圆润标准，对孩子很和蔼，孩子喜欢她就是最好的证明了。同时也提醒跟我有同样考量的父母，在选择培训班之前，先看看孩子是否准备好了，这一点直接影响听课的质量和效果。

最后补一句，我觉得孩子学什么都不要紧，还是兴趣为主，没有兴趣为驱动力，学什么都是痛苦的。这仅是我的理解。