学龄期儿童的心理发展特点

——摘自吴亦君亲子教育专著《其实你不懂孩子的心》

           孩子进入学校学习，是他人生的一个发展。他的主要活动场所从家庭或幼儿园转到学校，开始了有规律、系统化的学校教育。

一、身体发展

1．体格：这时期儿童身高、体重等的发展是不规则的，生长发育相对缓慢。近年来，有些女孩在9—10岁就开始进入发育期，身高、体重一下子猛长，超过了同龄的男孩。

2．大脑发育：11—12岁时大脑的重量可以达到 1400克左右，几乎与成人相同。大脑的兴奋功能逐渐减少，抑制功能逐渐增强，大脑功能的侧化也逐渐完成。

二、语言发展

1．口语和书面表达：学龄期是儿童发展听、说技能的关键时期。在这一时期儿童的口语表达能力有明显提高。词汇量进一步增加，对句法、写作技能的掌握，使学龄孩子的书面表达也达到了相当高的程度。

2．默语：到学龄中后期，儿童学会了默读课文，表明这时孩子的语言已经向更高级的语言形式——默语发展。

三、思维发展

特征：学龄期儿童的思维特征是从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主发展。高年级的孩子已可运用抽象的逻辑思维去推理、判断。

四、注意力发展

1．主动注意：有很大发展，时间和注意的范围渐长、渐宽。

2．注意转移：逐渐灵活

3．注意稳定性：7—10岁主动注意的保持时间为15—20分钟，12岁以后为30分钟以上。

4．常见问题：这时期儿童容易出现的问题主要是：注意力缺陷或注意力易分散。

五、记忆发展

1．特征：（1）从机械记忆为主向理解记忆为主发展。

        （2）从无意记忆为主向有意记忆为主发展。

        （3）从具体形象记忆为主向抽象记忆为主发展。

2．记忆方法：将要记忆的内容与生动、具体的事物或情景相联系进行记忆仍是这时期孩子记忆的重要方法。

六、情绪发展

1．特点：情绪变化主要与学校生活、学习成绩、及家长的期望与学习能力的差距有关。较外露、易激动、不深刻、持续时间短。

2．常见问题：这时期儿童容易出现的问题是：学校恐怖症。

七、性心理发展

潜伏期：按照佛洛伊德精神分析理论，学龄期儿童正处于性潜伏期。这时期的儿童，性欲的发展呈现出一种停滞或退化的现象。早年的一些性的欲望由于与道德、文化等不相容而被压抑到潜意识中，并一直延续到青春期。

八、个性发展

1．勤奋感对自卑感：根据埃里克森的理论，这时期儿童主要就是发展勤奋感。这种勤奋感会在同伴竞争中得到发展。如果儿童在这时期经历了过多的失败、打击，就会形成自卑感。因此，这是形成一个人自信或自卑人格的关键时期。

2．自我意识：此期儿童的自我意识有了快速发展。能够从道德原则来评判自己或别人的行为，检验自己行为的过程较多地参照了成人的标准和社会化原则。