错别字调查（实录）

第3稿

金坛市金城镇中心学校    王俊

活动目标

1、          通过对作业中错别字的调查，提高对正确使用祖国语言文字的认识；

2、  在实践中培养学生的观察感受能力，人际交往能力、收集信息能力、组织策划能力、团结互助能力等。

活动主体：五年级学生

活动流程

1、谈话导入，制定方案(实录)

师：以前做过和调查有关的活动吗？

生：我调查过家庭用电情况。

师：是怎么调查的？

生：我先把家里这几个月的电费单找出来，然后根据顺序把每个月的电费填在相应的表格坐标上，接着用线将几个点连接起来，便得到了一条曲线，这就是这几个月的用电情况。

师：说得真好。同学们，今天我们来调查一下作业中的错别字。你打算怎样进行调查呢？

生：我把作业本打开，一个字一个字地检查，然后把查出的错别字记录下来。

师：这是一种独立调查的方法。还可以有别的方法吗？

生：还可以找几个朋友一起做。

师：俗话说“众人拾柴火焰高”，这是个好方法。不过，要想提高调查的效率，还必须分工明确，互相合作。（板书：分工明确，互相合作）我们可以怎么来分工呢？

生：负责检查的同学。

师：这叫检查员。

生：还要有记录员。（师提示怎样的同学适合做）

生：要把错别字纠正过来，并且找到出错的原因。（师提示怎样的同学适合做）

师：对。调查完了，要和大家进行交流，还需要——

生：汇报员。（师提示怎样的同学适合做）

师：明确分工了，我们还要互相合作。怎样合作可以提高工作效率呢？

生：我们可以一起动手查找错别字，让记录员记下来，这样能节省时间，提高效率。

师：好。咱们来个比赛，看哪个组先调查出10个错别字。

学生自由组成小组选出小组长，根据组员特长进行分工，然后开始调查活动。

2、过程指导，关注生成

此时，教室里很吵，师边巡视边提醒同学们注意合作。

10分钟后，一个组已经调查到20个以上的错别字，有的组还只有几个。老师示意大家暂停，然后请这进度较快的组长介绍经验，组长说，因为所有的组员都在查找错别字，然后让记录员记下来。所以就比较快。老师充分肯定并号召同学们向这组学习。

调查在继续。

师提示怎样写感受。告诉学生找出错别字很重要，但更重要的是自己在调查过程中的经验和教训，成功和失误，自己的尝试，与他人的合作所带来的体会和感受。

教师在参与活动的过程中，发现第一小组中有位女生在哭，便上前询问，原来是与本组组长在评价时发生了冲突，她自己觉得在活动中一直都很认真地查找，和别的同学合作得也很好，所以自我评价一栏可以得五颗星，但组长评价时却只给她打两颗星，两人因此争吵起来，了解情况以后，我先安抚她的情绪，然后又从其他同学那里了解情况，原来是组长在评价组员时不够慎重，凭印象打分。我走过去给了组长一个提醒，便走到其他组巡视。

3、          汇报交流，关注过程

师：下面我们来交流一下

片段实录

生：通过这次活动，我感受到写错别字的同学真粗心。这么多的错别字要老师来改，老师太辛苦了。

师：不仅能找出出错的原因，还能体会到老师的辛苦，不简单！

生：我觉得做什么事都要专心。

生：我通过这次活动，懂得了合作确实太重要了。

生：通过这次活动，我学会了调查。

师：看来大家的收获不少。还有谁想说吗？（走到刚才那位女生面前）你有话想说吗？

生：（委屈地）我觉得自己在活动中表现很好，我应该得五颗星，可是我们的组长只给我两颗星，我不服气。

师：（我看到那位组长已经低下头，便向着大家说）同学们，对这件事，你们有什么要说的吗？

生1：我觉得组长应该实事求是地评价同学。因为既然大家选了你，你就应该为大家服务。

生2：我觉得组长做事要宽容。

生3：我想对她（指那位女生）说，身正不怕影子斜。

师：大家说得对。在活动过程中出现了一些问题，我们大家应该怎样去处理呢？

生：应该协商解决，毕竟是同学嘛。

师：（请那位女生和组长站起来）同学们说得多好，来，让我们拉拉手，重新再做好朋友。

同学们笑了，他们也笑了。

4、教师总结，拓展延伸

    在实际生活中，错别字几乎随处可见，今天我们只是调查了作业本上的错别字。还可以对那些地方的错别字展开调查呢？（黑板报、橱窗、商店招牌、路边广告等）

    当然，我们还可以针对生活中的其他方面展开调查，比如——

（用水用电、环境污染、地面的纸屑等）

   同学们，让我们处处留心生活，做生活的有心人。本次活动到此结束。

 

活动反思

   综合实践活动的“综合”、“实践”、“活动”的特点得到了体现。保证了学生有足够的时间自主探究，为每位学生提供了操作的机会和合作交往的机遇。较好地处理了教师在活动中的课程角色问题。主要体现在：1、创设问题情境，激发内在动机，帮助学生确定活动内容和探究方向。2、和学生一起对提出的方案进行讨论和论证：3、关注学生的活动过程，关注所遇问题并帮助解决；4、灵活运用活动中已取得的成果和经验，引导学生的思维和活动，使其不断拓展、延伸；5、组织学生对活动进行总结，展示活动成果，指导学生反思并记下自己的经验、体会；6、做到及时评价，提高兴趣，完善过程，生成新的目标，促进学生的发展。

主要不足：

对活动过程中的生成资源开发和引导问题和评价问题。“学生有没有积极参与活动，在活动中有那些具体表现，是课程评价最需要关注的问题。因此，要关注学生获得结果的过程，关注学生在活动过程中的实际体验、变化和表现。”关注学生态度、情感、价值观的发展和变化，关注学生合作与交往能力的提高，关心学生社会化的发展。评价的内容包括活动中的行为，情绪情感反应、参与程度、努力程度、合作程度。要作到“在集体中评价、对集体评价，为了集体而评价”同时引导学生进行自我反思。在集体讨论、自我展示的过程中直接感受到自己与他人的关系，获得自我评价、自我反思的坐标。

附调查表

错 别 字 调 查 表

 

调查作业种类与份数	错别字所在的词语	错别字纠正	出现错别字的原因分析	活动感受 （调查过程中的问题、收获）

 

 

组员分工情况                                                                          

                                                                                        

 

 

 

 

 

 

表2：

调查活动测评表

 

姓   名	承担任务	自我评价	组员评价