摘录一位网友的部分提问：

“我想跟您探讨一下如何塑造孩子的问题，
有很多人都说教育孩子要顺其自然，

可是，是不是‘顺其自然’就意味着什么都不做吗？”

与其说“塑造孩子”，我想我更愿意说“引导孩子”，

因为“塑造”在我听起来，就象是从无到有的一个建立过程，

而实际上，孩子，从来到母体的那一天开始，就不是一个完全“无”的个体了。

以前有个比喻总说：孩子就象一张白纸……

我不赞同这个比喻，我认为孩子天生就已经有很多天赋的自然能力：

永远高涨的好奇心，研究新事物的全然与热情，模仿与学习的努力与不厌其烦，

坚持不懈的重复实践，向往探索与独立，无条件的爱着和信任自己的父母……

这些品质，只要你安静地、全然地、不带任何标准和评判地，

去陪伴一个三岁前的孩子，哪怕只一个小时，两个小时，

我相信，你就一定能够在这孩子身上观察到以上的所有品质。

如果，你看不到，那很可能是因为，你的头脑已经习惯给出了太多太多的限制与评判。
这些框框条条，让成人把孩子的太多追求自由的天性，解读为反叛、执拗、不听话、任性……

而孩子那些在自由探索过程中的宝贵天性部分，都被成人的习惯性思维，有选择地过滤掉了。

我感觉到在这个做还是不做的问题里，有一个不少父母都存有的误区：

顺其自然 = 什么都不做。

我不是这样理解的。

顺其自然，我是认同的，要清晰的问题只是：“顺”的是什么？

我所理解的顺其自然，是顺从孩子的天性。

但绝不是顺从孩子所有的需求和行为，任其发展。

孩子有一部分天性与生俱来，开朗，内敛，活泼，安静……，

每个孩子在成长和学习的过程中，所在的兴趣点上也是各不相同，

有的孩子喜欢观察，有的喜欢动手尝试，有的喜欢阅读，有的喜欢运动……
我觉得父母要“顺”的，正是孩子的天性部分，

但是，绝不等于什么都不做，要做的、可以做的，是“顺其自然，因势利导”。

父母观察到孩子的性格特征，兴趣特点，顺着孩子的这部分自然天性，

为孩子提供可以发展和满足这些天性与兴趣的，一个健康、安全的空间与环境，

在这环境内，给孩子自由发挥天性的空间，就是“顺其自然，因势利导”。

这“自然”，从孩子的宝贵天性出发，

这“势”，不是从父母的角度来划定孩子的人生。

比方说，我观察到我两岁的孩子喜欢看书认字，喜欢和我一起阅读故事，

我就依据他的兴趣特点，为他选择高品质的图书作品，在他能够触及的空间里布置出读书的环境，

在这环境里，书本孩子可以信手拈来，他可以自由挑选他自己想看的书，对此我不加任何意见和建议，

孩子不愿意看的书，我不强求，尊重他自己的选择，和他一起享受快乐的亲子阅读。

我的孩子喜欢认字，但我并不主动教他，我觉得好的绘本书，就已经为他提供了最好的认字环境，

因为我坚持一点：学习，首先，得是快乐的。

当儿子的小手指指着美丽的图画书中那一个一个的字，问我念什么时，

我想，这就是他学习的自然快乐所在了。

我非常珍惜孩子的这种天然、快乐、兴趣与热情，

这珍惜让我不去选择任何认知性质为主的识字方法，不对此做任何的目标与要求。

在我看来，我的孩子最终认识了多少个字，远远比不上一个充满快乐的阅读与识字过程，收获来的更丰富。

我觉得教养孩子，完全不象是做一个产品，可以依据着模板标准，照着原样生产出来。

孩子的成长过程中，需求表现各不相同，

需要父母耐心和细心的观察自己孩子的天性与特质，

需要父母彻底地了解自己孩子的心理与需求，

这个，才是良好教养的最根本基础。
离开了对孩子的爱、接纳、与理解，任有什么再远大、再理想、再美好的教育目标，

也都是毫无价值的了。

很多新兴教育理论里都有提到一点：父母要给孩子自由。

在我刚开始听闻这些理论的时候，也曾经以为那就是一种无限的自由，就是放任孩子的一种自由，

而在有所接触之后我了解到，我之前所理解的这种“自由”，并不是自由的真正意义所在。

现在我所理解的自由，是心灵的自由，

那是如同在任何空间都能够让孩子自由飞翔的，一对有力的翅膀，

这“自由”，是一种人性力量。

如果把自由放在行为层面上来理解，是从来都没有绝对的自由，

行为的自由，必须是有限度的。

是以不会伤害自己、他人和环境为前提的自由。

这伤害不止是指身体安全，也包括心理安全。

心理安全的界限是指，自己能够接纳的行为尺度和界限。

在行为的自由上，孩子需要学会衡量出，我、你、他以及环境，几方可以平衡到的那个点。
这些，正是需要父母去引导孩子的部分，并不是孩子天生就能够懂得的。

自由与规则，爱与管教，这里面的平衡奥秘，是父母必修的一份功课。

这奥秘的答案，只能在父母平静、接纳的爱与光中，才能够找回。