加载中…这一生，比金钱、学历更重要的，是思维
(2018-08-16 21:17:04)
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分类： 心理常识 |
解决问题的影响因素
１、知觉情境的影响
解决问题往往会受知觉情境的影响。一般情况，知觉情境越简洁明显，有关的条件越容易感知，问题就容易解决；复杂的隐匿的知觉情境，问题就不易解决。
例如，在解决以已知圆半径为条件，求圆的外接正方形面积的问题中，图形画法不同，解题的难度就不一样，显然Ａ图的解决要比Ｂ图的解决难度要大。
又如，在解决如何连续画出四条线段一次通过所有九个点子的问题中，由于九个点子的整齐排列，极容易使人把它们知觉为一个正方形的整体，于是思维活动被局限在九个点子组成的图形之内，问题始终不能解决。
然而，思维活动一旦突破了知觉的束缚，就会立刻转向从九点之外下笔，问题很快得到解决。
２、动机与情绪的影响
每个人在解决各种问题时，总会产生各式各样的动机与情绪。动机是促使人去解决问题的动力。
没有解决问题的动机，没有动力，问题自然不会顺利解决；但动机过强，同样不利于问题的解决；动机强度只有保持在一个恰当适中的水平上，才有利于问题的解决。
研究表明，动机强度与解决问题的关系，可以描绘成一条“倒转的Ｕ型曲线”。
一般地，积极情绪会使问题顺利解决，消极情绪会阻碍问题的解决。但有特殊情况，过度兴奋和过度消极有时反而会阻碍或促进问题的解决。
３、思维定势的影响
定势指心理活动的一种特殊的准备状态。也就是说，以前多次运用某一思维程序（方法、思路）去解决同一类问题，逐步形成了习惯性反应，以后仍然用习惯了程序（方法、思路）去解决问题。
思维定势对那些简单的只需靠记忆或熟练操作即可解决的问题。它能有积极作用；对解决那些复杂的、创新的问题则起干扰作用和阻碍作用。
在科学研究和教育工作中，人们应当自觉采用“反思维定势”的措施─进持反向思维。
反思维定势
“田熊锅炉”的发明就是反思维定势的产物。过去的锅炉均安装着许多水管，它是用加热水管的办法使热水上升产生蒸汽。但这种结构的锅炉热效率不高。
日本的田熊常吉想改革锅炉，但由于他的思考只局限在如何加热锅炉来提高热效应这一点上，结果屡遭失败。
后来，他从相反的角度─锅炉吸热的角度思考问题时，便茅塞顿开。他想，管子里加热的水只能上升，这对冷热水交替极为不利，严重影响锅炉的势效率。
于是，他把其中一根的热水管加粗，在粗管子中加入一根细的降水管。这一改，外管里的热水上升，内管里的冷水下降，水流和蒸汽得以循环，锅炉的热效率一下子就提高了百分之十。
田熊从“加热”的反面“吸热”来考虑问题，从而成功地发明了田熊锅炉。田熊常吉因此而成了日本的十大发明家之一。
为了克服固定思路的消极面，应当时常问一问自己：“从逆向去思考怎么样？”比如，圆珠笔漏油问题，一般人是从分析圆珠笔生漏油的原因入手去寻找解决办法，得出的结论是要增强笔珠的耐磨性，但漏油问题并没有得到解决。
而日本的中田则从逆向去思考，他采用减少笔芯容量的办法解决了原珠笔漏油的问题。
对有些问题还可以大胆地问一问自己：“颠倒一下不行吗？”日本一位叫滨里的人，经常被人邀去练习高尔夫球，可是，在家里练习时，由于没有草坪，就要用带毛的地毯，而地毯价钱十分昂贵。
能不能想法使练习少花点钱呢？滨里想：“把地毯上的毛安在球上行不行呢？这样不照样可以产生磨擦力吗？”就这样，长满毛的高尔夫球诞生了，这种球的楼道里练习也就象在草坪上练习一样了。
反面可以出真理。美国伯纳姆在现代科学管理制度─泰罗制基础上提出了著名的三问，就是反向思路的产物。
他认为，对任何事情，都要向自己提出三个基本问题：一、能不能取消？二、能不能合并？三、能不能用更简单的东西来取代？
这三个问题对人颇有启发，它不仅曾经一度使美国的工业生产剧到历史最高水平，而且对人们在各个领域的创造，起了开拓思路的作用。
可以这样说：“思路可贵又可畏。”有利的思路将使你走向成功，不利的思路将使你迷入岐途。当你意识到思维空势的消极作用时，发挥创造性思维，走向成功就大有希望了。
４、功能固着与变通
功能固着是指只看到熟悉的事物的通常用途，而看不到它的其它功能，从而干扰了问题的解决。
心理学家亚当森的实验可以说明这个问题：要求被试把三去腊烛平行方向固定在木樯上。发给被试的材料有三去腊烛、三个纸盒、火柴和几个图钉。
第一组领取的材料分别装在三个纸盒内，第二组领取的材料放在三个纸盒外。
其结果，在规定时间29分钟内，第二组有86%解决了问题，而第一组只有41%解决了问题。
原因是第一组受了功能固着的影响，具体的解决办法同学们自己变通一下就明白了。
５、思维的一线性和自束性
所谓“一线性”就是俗话所说的钻牛角尖，一旦人的思维钻入牛角尖，解决问题就困难了。
所谓“自束性”，就是主观上的附加了条件，束缚了自己的思维。哥伦布竖鸡旦的故事，是打破维自束性和一线性的著名范例。
解决问题的思维模式
模式是由若干元素集合起合的结构。思维模式是指由问题的条件、性质、解题者的个性特点，在解题过程中长期形成的相以稳定的思维类型。
１、直觉式
指在解决问题过程中，不经过自觉的、有意识的逻辑推理，而是凭直觉作出判断的解决问题的思维模式。其特点是速度快，正确性较大。
直觉式解决问题的思维模式并非神秘莫测。其过程中的许多中间环节都省略了，所以能对问题作出快速的反映和观测。
其基础是个人丰富的经验和渊博的知识，以及由此而产生的果断的意志品质，瞬间完成。
战争前线的军人，执行公务的公安刑警，抢救病人的医生等，善于运用自觉式思维模式。
２、分析式
指在解决问题过程中，对事实材料作充分分析，并进行严格的逻辑推理，最后使问题得到解决的思维模式。
其特点是分析周细，推理严格，结论科学。但有时该思维模式的步骤显得繁杂，耗费时间太多，于是实际运用中，人们往往给予适当的简化，以提高时效。
３、试误式
尝试错误式的简称。指在解决问题中，不对解决问题的原则、方法等作周密的思考，而用尝试去解决问题的思维模式。
其特点是耗时多各成效低，盲目性大，弯路长。不过在对解决问题的方式方法进行大致的分析之后的高层次的试误，会大克服以上缺点。
４、顿悟式
顿悟即指突然醒悟明白。顿悟式指在积累了大量材料之后，经过分析、比较、推理而无法解决问题时，偶然的刺激，突然明白解决问题的途径和方法的思维模式。
其特点是可预测性、自发性、科学性。其赖以产生的前提一是大量材料的积累，二是艰苦卓绝的思考。
在复杂的社会生产实践中，人们往往是对几种思维模式综合运用，随着问题的改变而分别有所侧重。
教师在教学中应引导学生正确评价每种思维模式的优缺点，逐步分析自己的思维模式，灵活综合运用各种思维模式，从而培养自己解决问题的能力，提高学习效率。
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