第二套教材

  《初级中学课本物理第一册》马淑美邢慧兰编，雷树人审定，人民教育出版社1982年2月第一版；

  《初级中学课本物理第二册》郭连壁 马东玲编，雷树人审定，人民教育出版社1983年1月第一版。

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    这套课本是在中小学通用教材编写组编写的《全日制十年制中学初中课本物理第一册、第二册》的基础上修改而成的。根据教育部新制定的教学计划和两种教学要求，人民教育出版社从1981年起着手改编初中物理课本，自1982年秋季开始使用。这套教材在教学内容上做了大幅度的削减，降低了教学要求。

第一册共八章，全部为力学知识，分别是: 测量、力、运动和力、密度、压强、浮力、简单机械、功和能。

   与第一套教材第一册相比，第二套教材将压强、液体的压强、气体的压强三章内容合并为一章；将重量一章改为密度，在测量一章中删去了游标卡尺和螺旋测微仪、时间的测量、用卡钳测量长度的实验、误差一节中取消了有效数字的运用；在压强一章中删掉了虹吸现象、气体的压强和体积的关系；在运动和力一章中删掉了摩擦系数及计算公式等。同时对各知识点的习题，尤其是运用数学计算物理问题等方面要求都相对降低。

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    第二册共十一章，第一章为光学知识；第二章至第六章为热学知识分别是：热膨胀热传递、热量、物态变化、分子运动论热能、热机；第七至第十一章为电学知识分别是：简单的电现象、电流的定律、电功、电功率、电磁现象、用电常识。

    与第一套教材相比，新的第二册将原来在最后讲的光学知识放在热学和电学前面，而且由原来的三章内容并未一章，删去了折射率、全反射、凸透镜成像作图法、凸透镜公式、凹透镜成像等内容，删去了验证光的折射定律、测玻璃的折射率等实验。增加了简单的物理光学知识。

    热学知识中增加了热膨胀和热传递一章，增加了能源的开发和利用，删去了热功当量等内容。

   电学知识中删掉了气体液体真空中的电流全章，删掉了电阻定律、三相交流电、三相异步电动机、变压器、远距离输电等教学内容及相关的实验。与第一册一样降低了许多教学要求。

http://s8/middle/4f17ec81hbd758aa16f57&690    这套课本在编写中发扬了试用本的优点，并在试用本的基础上有所前进。内容上强调激发学生兴趣，进一步加强能力培养，强调循序渐进的原则，避免了过分追求严谨；叙述上强调了思路清晰，线索鲜明，注意渗透研究物理的科学方法。增加了物理学史上的小故事、阅读材料、小实验等。对例题和习题做了改进，以提高学生学习兴趣，扩展眼界，活跃思维，提高能力。

   教材在使用到1985年时，教育部对本套教材的教学要求进行了调整，降低了教学要求。特别是对课后习题计算要求降低了许多，有些知识改为只要求了解，不再要求计算。

              第三套教材

  《初级中学课本物理第一册》，人民教育出版社物理室编1987年5月第二版；

  《初级中学课本物理第二册》，人民教育出版社物理室编1987年3月第二版。

    这套课本是在马淑美邢慧兰所编《初级中学课本物理第一册》，郭连壁马冬玲所编,《初级中学课本物理第二册》基础上修改而成的，1987年秋季开始使用。

    这次教材修改的依据，是国家教育委员会1987年1月颁发的《全日制中学物理教学大纲》，本套课本对原书的教学内容有关部分做了相应的调整，课本的封面设计和图案保持不变，各章节题目不变，课本内容有所变化，降低了教学要求。

    1987年颁发的修正后的《全日制中学物理教学大纲》与1978年大纲相比有了比较大的变化。在教学目的中：删去了“运用数学解决物理问题的能力”，代之以“分析和解决实际问题的能力”，增加了“要注意培养学生学习物理的兴趣，要重视科学态度和科学方法的教育，要鼓励独立思考和创造精神”。

    在大纲说明第四部分教学应注意的几点中，由原来的四条增加到七条：

   增加了“正确处理教和学的关系”并列为第一条。强调学生是认识过程的主体，“教师的主导作用主要应体现在培养学生学习物理的兴趣和愿望，启发他们自觉能动地学习知识，为学生创造有利的条件和进行必要的讲解、指导、帮助，使他们在增长知识的同时，逐步养成良好的学习习惯，逐步具备独立获取知识的能力”。

   增加了第五条“启发学生积极主动的学习，培养思维能力和自学能力”。强调“教师要善于启发学生，使学生通过积极的思维活动，主动的获取知识并逐步提高理解和运用知识的能力；要鼓励学生提出问题和发表自己的看法，组织他们进行必要的讨论，使教学过程生动活泼。”

   增加了第七条“积极进行教学改革”。强调“教学改革首先是教学思想的改革。要克服违背教学规律的单纯追求升学率的偏向，破除只重视传授知识的传统教学观念，使学生生动活泼地得到发展，大力开展教学方法改革的试验。

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    1990年4月国家教育委员会对1987年的教学大纲进行了修订，由于开始实施九年义务教育，考虑许多地方，特别是农村初中学生课业负担过重，教学内容仍然偏多，教学要求偏高等实际情况，在大纲的初中部分减去了过多的内容，降低了过高要求。

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