浅谈小学英语课堂中的情境创设

德阳外国语学学校小学部  王静

【摘  要】本文提出了小学英语课堂中情境创设应注意的问题和情境创设的方法：利用教材文本创设情境、运用多媒体拓展情境、运用肢体语言创设情境、开展游戏丰富情境、运用歌曲童谣创设情境。

【关键词】小学英语  情境创设

英语作为一种语言,是交际的工具。而交际总是在一定的情境中进行，情境与语言有着密不可分的关系。英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。英语作为我国教育的第一外语，大多数学生至少有9年的学习时间，但真正能用英语进行交流的人实在是少之又少。缺少语言习得和使用环境，是中国学生英语表达能力差的一个重要因素，因此，在英语教学过程中，从学生已有生活经验入手，创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识。

一、情境创设的方法

  1、利用教材文本创设情境　　

  利用教材文本创设情境，开发和挖掘学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。各个学校使用的教材尽管不尽相同，但是都编排得很好，图文并茂，很适合创设情境。情境表演使得英语课不再是枯燥无味地知识传授，而是让孩子在表演中理解英语，习得英语，把课文内容和实际生活淋漓尽致地展示出来。在咱们的英语教学中有这些内容：数字、颜色、动物、天气、购物等，这些都能通过情境创设，寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中掌握知识。以颜色为例，现在正是春天，老师可以出示色彩绚丽的春天图片，利用图片创设情境，通过情境教授知识。部分学校还开展了校外体验活动，这些活动也为英语教学提供了真实的情境。孩子们走进春天，感受春天，老师带领孩子们用英语来描述春天，用英语想象夏天、秋天和冬天。你看，教材、情境不就巧妙地结合在一起了吗？而且孩子们很感兴趣，在说说笑笑中轻松地掌握了知识。

2、运用多媒体拓展情境

  在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。多媒体手段可以使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补直观教具的不足之处。为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。我们可以把农场、动物园、商场等等通过多媒体课件搬到课堂上来，也可以把购物、野餐、运动会等场景搬到课堂上来。
  3、运用肢体语言创设情境　　

   小学生的模仿能力强，听说能力优于读写能力，在情境教学中运用肢体语言，让学生边学边说边做，有利于学生对所学知识的理解和记忆。而且小学阶段的孩子注意力不够持久，运用肢体语言来创设情境可以让课堂更生动，并从一定程度上降低教学难度。肢体语言的运用在低段的教学中应用得更多。如教授fly, sing, dance, jump, climb, swim, read等表示动作的单词，老师可以编成动作，或是让学生来编排。在这一基础上，句型的操练也可以使用这种方法。肢体语言的演示，简单明了，活泼生动，不仅可以活跃课堂的气氛，也避免了老师花费时间在中文的讲解上。笔者在低段教学中就经常用到这种方法。这也需要师生间长期的配合。长此以往，学生的词汇量会非常大，口语表达能力也会增强。

  4、开展趣味游戏丰富情境  

  爱玩是儿童的天性。在课堂上适当地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。儿童的注意力都是不够持久的，都爱新鲜，对他们来说，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。英语老师们还可以借鉴外籍教师的方法，他们在这游戏这方面有很多创意和想法。

  5、运用英语歌曲、故事、短剧、童谣创设情境

  旋律优美的英语歌曲，朗朗上口的英语童谣，丰富情节的故事短剧，都有利于形成轻松的学习气氛。在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语故事和短剧是孩子们非常喜欢的形式，孩子们可以尽情发挥，可以根据自己的喜好来表演角色。在高段教学中，老师可以给学生更大的发挥空间。笔者班上经常都有短剧表演。同一个故事，每个组会表演出不同的结局，无需老师来创设情境，孩子们把道具、编剧、导演、演员一并都干了。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，这不正是我们想要的吗？

二、情境创设应注意的问题

1、依据目标确定主题

明确的教学目标是有效教学的基础，主题的确定不能脱离教学目标。笔者曾听到这样一堂公开课。教学的对象是六年级学生，教学目标是要学生掌握地点和方位介词并用现在进行时态来简单描述图片或者某人在某地做什么。一开课，授课老师就使用视频、课件等多媒体手段为学生呈现自己的家乡，并且用英语描述了自己的家乡。紧接着，又让学生通过照片等描述自己的家乡。无论是老师还是学生的描述，笔者都听不到方位介词及进行时态。这位老师在主题的确立时就脱离了教学目标，进而错误地引导学生。

2、依据主题确定情境

情境创设是为教学服务的，确定情境时要考虑时间成本和材料选择，选择的情境一定要简洁适当，不能误导学生，给学生造成理解的困难。

  创设情境是提高学生兴趣和教学质量行之有效的方法。在教学中，老师应充分考虑学生的知识储备和心理需求，努力创设、恰当真实且生动有趣的语言情境，激发孩子的积极性和创造性，让学生真正体验到英语学习的乐趣，从而达到最佳的学习效果。

参考文献

陈思羽. 2012. 小学英语主题情景教学的思考与实践.  中小学外语教学（小学篇）

沈国锋. 2011. 小学英语高年级语篇教学情境创设探微.  中小学外语教学（小学篇）