张老师是今年通过教师考试新入职我校的老师，入校就担任高二年级的语文教学，说实在的，一般情况是新入职教师担任高一起始年级的教学，这也点为难张老师了。但从近一个月来的情况和学生的反应来看，张老师还是胜任的。
1.好的方面就不说了，特别是个人素质方面，大家都有目共睹。
2.教学设计：这是第二课时，也就是说课文的内容梳理与理解等，在之前的第一课时已经完成（即学生知道作者写什么，作为一篇论述类文章，已经够了，因为作者如何写的这方面实在没有什么可讲）。张老师的设计主要引导学生理解“文学语言的陌生化”，并举了很多的例子。属于进一步的理解，也是对课文内容的延伸。总体来讲，还是可以的，特别延伸到修辞，值得肯定。
3.是否完成教学任务方面：我观察了一下学生以及与学生的互动，基本上学生还看有反应。
4.没有突出学生的主体性。即没有充分地调动学生。整堂课还是老师“表演”的成份大些。（当然，作为新老师，这也很正常）
如在讲到“套板效应”时，这本是让学生回到文本，老师提出了一个问题：“朱光潜是如何去批判？”这时候完全可以稍停下来，引导学生回到课文中去找相关的句子。毕竟阅读教学的基础还是要回到文本。但张老师实际的做法是，提出问题后不到30秒，就自己把答案讲出来，所以接下来学生只能回答一些诸“好”“对”“是”的语句，明白人一听就知道，这是课堂表面热闹的表现。（话说回来，毕竟是第一次，难免紧张，这是提出来，作为以后改进的方向，也就是说要留给学生思考的时间，要给学生讨论话语权。否则学生就成了老师的“道具”，而不是学生是学习的主体。
又如在最后讲到穆旦的诗“分在两片情愿的心上，相同”一句时，可以适当地放手去让学生思考这里用“片”的效果或给读者的感觉，学生讨论一下后，在学生有争议或有思考的时候，老师说出用了“移用”的手法，效果更好，学生印象更深。既引导学生思考，又让学生获得知识。
5.书写可能有待提高。尽管张老师没写什么字，用幻灯弥补不足，但这终不是长久之计。
6.值得我个人学习的地方，时间把握的很好，也表现出比较好的亲和力。
以上是对公开课的个人评点。公开课的要求高些，它不仅要求整堂课有明确的教学目标，有完整的教学过程，有明晰的教学思路，有重点、亮点，还有一定的观赏性，特别要注意教学方法的运用要因班而异。平时的课我们关注的内容多在知识点（教材），而对教法的考虑可能少些。我们经常讲一个画家并一定成能为一名优秀的美术老师，原因就在于教法的问题。要成为一名优秀的教师，教学法的研究一定是需要的。特别是我们针对的是“三流”甚至“四流”的学生，更要掌握一点教的“门道”与技巧。即便是理科，也是如些。下面是几点个人的建议：
1.刚上讲台的青年教师，多钻研教材，把每篇课文吃透。因为教材的把握实在是整个教学的基础中的基础，手中有粮，心里不慌。尽管可能教得不是很生动，但一定不会误人子弟。备课时要问：1.这篇文章写了什么？3.作者怎样写这篇文章的？（前三年，教的是教材）
2.有三五年教龄的老师，系统地看待每篇课文，有重点地教教材。这个时候，老师对知识的系统性认识显得很重要，得明白某篇课文的哪个内容是必讲的，一定要讲透的，同时注意一些教法的选择。这时候备课可能得问：编者为什么选这篇文章？学这篇文章有何意义？对于一些诸如修辞、标点、病句这些东西如何分解到高一与高二的日常教学中去。（后三年，教的是知识体系）
3.有六七年教龄的老师，得研究教法。这个时候对教材的理解已经不是什么问题。只要教材不变，就要更多地考虑针对不同的班级或学生采用不同的方法的问题，如何更加有效地引导学生思考，如何更全面的训练学生的问题。（再三年，教的是学生）
经过这样一个阶段的打磨，应该可以说是一个成熟的语文老师了。有的时候尽管成绩会不如人意（因为语文考试实在不是语文老师可掌控的），至少获得学生的认同。足矣！
张老师，这“开门的一课”还是不错的，展现了个人素质与很强的可塑性，其专业成长值得期待！以上只是个人的观点，希望对张老师的专业成长有一二帮助。
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