“知道—理解—运用—分析—评价—创造”是如目标分类学认知维度的六个层次。显而易见从左到右层次是越来越高的。说说新学期课堂改革实践中反应出的教师学习的层次。

本话题源于课堂改革实践，对于“课前先学生自主学习，课中再解决自主学习的问题，突出教学重点和难点，达成教学目标”这一课堂改革举措落实艰难之事，我认为老师没有突破理解的层面，很难进入到运用层次。

通过今天下校26中参与集体备课活动感触更加深刻。

对于小范围的学科课堂改革的思路，我在集中教研前以文字的形式向教师介绍了目标和思路，并用我自己设计的第七章力整章导学案范例，让教师在学习范例的基础上进行教学设计，在自主设计的过程中进行了简单的个别的交流指导，已经发现了教师认识的不足。在教研活动中，并没有像我自己所设计的“课前先学生自主学习，课中再解决自主学习的问题，突出教学重点和难点，达成教学目标”那样，给老师充分的交流时间，提出并解决实践过程当中的问题。就采用了统一的简化的讲解，没有达到促进老师深度的理解层次。这是设计没有问题，实践过程出了问题，我想这也是教师上课中经常出现的现象。

26中的初二物理老师在设计导学案的过程当中非常认真，在周末就提交了第八章的导学案设计，从三位老师的教学设计当中我总结他们的优点：

1、积极主动的参与设计，提前提交设计学案，寻求帮助指导。

2、三位老师合作设计完成一章的内容，在设计过程当中进行了校内的交流。

3、仿照我发的第七章力导学案模版范例设计，清晰地划分了课前导学和课中解决问题两部分。

4、有大量的资源汇集，有设计过程中的思考的问题。显现出教师自主学习实践的效益和集体备课教研的结果。

5、质量最高的部分是课后测的设计，检测题直指学习目标。且目标标注清晰。目标意识非常强

6、在课前自主学习导学案中多以问题呈现，而不是习题，这一点的认识是非常高的。

有待发展并达成共识的部分：

1、探究实验内容的处理。探究实验部分教学因为能力要求较强，又没有进行实验操作，所以，不益放放在自主学习中。如果要设计到自主学习当中，只能呈现设计的整体思路方法，而不能进行进行实验之后的问题包括分析论证和评估。

2、在自主导学设计当中，给学生搭梯子的技巧，有待于进一步提高。通过研讨，大家共同的体会：针对目标设计问题，紧扣课题不偏离主题已经达成了共识。这样就防止了课堂上无用的干扰信息影响的教学效果。

本学期，我欲通过具体的操作要求达到改革课堂教学，提高课堂效益的目的，从教研前布置任务、个别指导、集中教研、下校对集体备课指导，经历教师培训的过程，体会教学的难处，也陷入深深的反思中。

1、小范围内的课堂改革，只能是建议推进，而不是强制执行。旧的不去除，很难同时接受新的。类似于高铁和普快列车、智能手机和普通手机的选择，因为同时存在就会有选择。选择缘于自我意识和认识基础，出现差异是自然的。

2、“自主学习”“主动学习”是终身学习的基础，并非新生事物，有法难行。课堂上，“讲”是最简单的事。落实“学会”的路径千万条，教学的差异就出现在“学会”的路径中。类似达到不同的目的地选用不同的交通工具时间和效益的差异是很大的。

3、自主、主动学习难做是因为认识。对本学期所提倡的物理学科课堂教学改革的方式——用颠倒课堂是十几年以前就倡导的，其效益已经过了论证我试图达到：

设计自主导学案引导学生自主学习。

设计课堂问题解决案指导学生合作学习。

设计课前自主学习检测和课后检测引导发展性评价促进自主主动学习。

此法最适合热点学校，因为热点学校的多数学生经过了提前学习，学生差异大，教师课堂上讲授内容与讲授的程度不好把握，适当提高要求就会撇下学困生，过于基础就会对优等生不公平。当把学生能学会的和已经学会了的内容，放在自主学习完成，即培养自主学习能力，又可以在课堂教学之前关注学困群体，指导其自学，以提高学困生的课堂学习效益，教师在课上帮助学生解决学习困难，重点进行能力教学部分，将能力培养显性化于课堂教学。

4、教师的学习还没有突破理解过程，运用自然不灵活。从教研前布置任务、制作导学案案例，到教研过程当中的集中讲解，多数教师看似“领会”实则没有达到理解层次、但具体操作时有畏难情绪。无论孩子和成人学习的规律是相通的，没有理解就不能运用。在不断的运用中才会加深理解理解。

    5、最有力的教学改革是改课程、改教材。自2002年新课改以来，从教学大纲到课程标准是一次质的改革。然而，在近20年的时间里，从新课程改革到深化课程改革没有大的变革。因地适宜的课改一直进行，我们经历了小班化、分层、小组合作学习、颠倒课堂、逆向学习等等，课堂教学始终没有质性变化。在大力提倡素质教育，培养学生核心素养的时代，学生不会自主学习，缺少主动学习，应试教学严重的现象依旧普遍。由此而带来的是师生教学负担重，由此也大大削弱了课堂教学的教育的功能。

课改需要土壤、环境，形成新生态。从区域学科教学的引导者来看，能做到的就是形成一个小的环境，营造“心如花木，向阳而生“氛围，带领教师做点实事。