课外阅读带给我丰厚的“礼物”

记得我在读小学和初中的时候，课堂上不管怎样认真听讲，也记不清记录了多少文章的段落大意、中心思想和写作特点，可到头来仍然不会读书，不会写作——读书抓不住要点，写作不知从何入手，即使费了九牛二虎之力写成的文章也是干瘪乏味。每次考试都是不及格，最后带着七十几分的语文成绩进入了师范。到了师范以后，大概没有升学压力的缘故吧。几乎把所有学习语文的时间用于读在图书馆借来的小说上。那时已经到了痴迷的状态，有时在课堂上读得入情入境的时候，竟然多次把小说上的话用于回答老师的提问，弄得全班同学哄堂大笑、老师哭笑不得。可是在不知不觉间，我的语文水平迅速得到提高。尤其是作文，无论是课堂上老师布置的临时片段文，还是大作文，都能够较快地完成，而且语言丰富，风趣幽默。更令人高兴的是有多次的作文得到老师的大加赞赏，并被当作范文在班上读，或者是拿到其他班级里传阅。于是更增强了我对语文尤其是写作的爱好。从那时起，业余时间我便偷偷地搞起了所谓的“创作”，也曾经暗地往一些报刊上投过稿，尽管屡投不中，但却感到是一件乐事。当到了师范三年级时，竟然有一篇仿着《大堰河，我的保姆》写得叙事诗——《忘不了，我的母亲》，一篇仿着《小二黑结婚》写得小小说——《莫让悔恨的种子播入心灵深处》在一份报纸上发表了（记不清什么报纸了）。老师知道后便在全年级组中为我“吹嘘”。那时的“成就”在我心灵深处打下了深深的烙印，致使走上工作岗位时，也不忘利用闲暇时间舞舞文，弄弄墨。也曾有多篇教育教学论文在国家报刊上发表。也曾经有过几本书问世。

我之所以要讲上述那段经历，目的是说明：从某种意义上看，课下多读那些被家长、老师视为“闲书”的书，甚至比课上学语文还重要。说白了，课下大量的阅读其实就是在丰富语言，积淀语感。当然，这里并没有否定课上学习的意思，只是说学生语文能力的提高不仅要重视课堂，也要重视课下的阅读，只不过课堂是学方法的过程，课下是用方法的过程。