Unit 2 English around the world

阅读课

一、教学内容：Pre-reading; Reading; Comprehending

 

二、教学目标：

1．能力目标：

1）学生通过阅读文章能够从篇章结构的角度出发描述英语语言发展的历史过程。

2）学生能够在阅读的过程中对主要的阅读信息进行记录，并能根据这些信息对原文进

行复述。

3）学生能够列出影响一个国家语言发展的所有因素并对此能够进行解释。

2．词汇目标： official, voyage, because of, native, come up, apartment, actually, AD, based, at present, gradually, Danish, vocabulary, make use of, spelling, latter, identity, fluent, Singapore, Malaysia, such as 

 

三、教学步骤：

步骤一 读前引入

1． 

教师让学生分组讨论课本读前中的问题，并报告讨论的结果。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2．  教师总结学生们的讨论结果，并给出参考性的答案。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

设计意图：英语的发展对学生来说是一个比较陌生的话题，所以学生头脑中可能没有相关的背景知识，教师只能从简单的问题入手，启发学生进行思考。同时布置的猜测活动会加大学生的学习兴趣，从而为下面的阅读学习做准备。

 

步骤二 阅读

1． 

让学生带着对课文的猜测去快速阅读文章，在阅读完毕之后，教师给他们提供本篇阅读文章所涉及到的几个主要意思，然后让学生找出与这些意思对应的主要段落。

 

 

 

 

 

 

2． 

通晓文章的大意，这一步教师可以让学生学习和猜测文章中的黑体词汇，教师可以让学生把含有黑体词的句子划出来，先让学生进行猜测，对于猜测不出来的，教师可以直接告诉学生它们的中文意思，并联系上下文进行讲解，对词汇不需要进行详细的讲解，因为有专门的词汇课。

 

 

 

3．  解决语言上的障碍，教师布置学生对文章进行详细阅读，并一边阅读一边对主要的阅读信息进行记录。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4．学生两人小组交换自己的阅读笔记，并互相弥补缺失的信息。并在笔记的基础上对文章的主要内容进行复述。

5．教师布置学生做课本上P.10的练习1，检查学生对文章细节的掌握程度。

   

 

 

6．教师给学生提供PPT中所列表格，让学生根据英语发展的时间段来进行填写。完成之后同桌之间互相交流，从而验证信息的准确性。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. 让学生讨论教材P.10的练习3中的两个问题。这两个问题与刚学过的阅读文章密切相关，教师可以让学生分组进行讨论。在讨论这两个问题之前，教师引导学生是否可以从课文中推测出答案，然后引导学生考虑其他的影响因素。

 

 

 

 

 

设计意图：通过对阅读过程一系列活动的设计，教师可以培养学生在阅读中使用预测、预览和记录主要阅读信息来实现对文章表层信息、深层信息和推理信息的掌握。

 

步骤三 作业布置

1． 

重新阅读文章，列出许多国家说英语的主要原因。

2．  复习课文中的生词或者短语，并在句子中练习使用。

设计意图：阅读文章的处理要从三个角度，分别是信息内容、语篇知识和语言知识，在阅读步骤中重点处理的是信息内容和语篇结构，所以在作业布置中可以让学生着重语言知识来完善阅读课教学，同时为下节的词汇课做准备。