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新课改下的词句“听写”分层教学

新课改下的词句“听写”分层教学
在初中英语教学中，学生对词汇及句型的掌握情况很大程度上决定着学生英语成绩的高低。为检测学生对英语词句的掌握情况，听写是很重要的一种教学手段。
但英语听写让许多学生都感到头痛。学生因为听写不会，从而对英语学习产生畏惧心理，学习兴趣一落千丈，英语学习成绩也不尽人意。为不打击学生学习的积极性，调动学生学习的主动性，我决定改变以往教师报，学生写的传统听写方式，而是让学生自己做主，每天自己默写15个单词或6个句型，并对不同层次的学生提出不同的要求。如：能力、基础较差的同学可以适当减少单词或句子，也可以写以前学过的单词或句子，作为复习与巩固；有能力的同学可以多写，可以写课堂以外学生自己学到的词句，鼓励学生扩大课外阅读。这样听写不再是根据教师的要求，而是根据学生自己的实际情况，学生每天准备自己所要默写的词句。这样的方式充分体现了学生的自主性，也更为人性化。同时为防止部分学生不思进取，规定每天所写的单词以新学生词句为主，且不能重复，但前面写错的词句，可以订正重写。通过一个学期的实践证明，学生词句听写成绩有很大的提高，大部分的同学听写成绩都是满分。同学们每天都是胸有成竹，他们不再害怕听写，学生乐于学习又没有很大压力，通过日积月累学生的词汇量同样能达到课程的要求和教学目标。  
在这样的听写中，得分高低完全掌握在学生自己手中，学生的敌意情绪没有了，积极性和主动性明显提高，学生的学习自主性得到充分发挥。学生对他们的学习成绩负责了，在降低要求的情况下，对部分学有困难的学生减少了评价的不公正性。只要努力，每一个学生都能得到自己满意的成绩。