学生唱主角激活英语课堂教学
   ____尝试教学法的探索与实践
  “尝试教学法”是著名教学法专家邱学华老师经过长期实践、研究、探索所创导的一种先进高效的教学方法，其精髓是“先学后教，先练后讲”；其核心思想是在“以学生为主，以自学为主，以练习为主”的“三主”原则下，让学生积极参入，努力自我解决，尝试成功。充分体现学生的主体地位，增强学生在学习过程中的主体意识，注重培养学生的探索精神、实践能力、创造性思维，激发学生学习的兴趣。这样不但大大提高了学生学习的效率，更重要的是使学生乐学、好学，真正成为学习的主人
新世纪呼唤创新人才,而创新人才要靠素质教育来培养.素质教育的重点和核心就是培养学生的创新意识和创新能力.尤其目前大力推行的素质教育也给英语教学提出了更高的要求.所以英语教学的改革势在必行,而英语课堂教学又是英语教学的主阵地,那么大胆进行英语课堂教学又是重中之重. “尝试教学法”正是迎合这中形式的需要。
然而,长期以来受应试教育的影响,当前英语教学有许多不尽人意之处.高中学生对英语的认识还没有意识到英语的是一种交际工具,还停留在应试教育的层面.面临着"一靠定终身"的现实,英语失去了交际功能.结果素质教育喊得轰轰烈烈,应试教育搞得扎扎实实.尤其是课堂教学,教师依然搞"一言堂"、"唱独角戏"。教师讲的辛苦，学生学的痛苦。这种被动的教学方式限制了思考和智力，压抑了学生的兴趣和个性，导致了学生的主动性、能动性、独立性的不断丧失。课堂教学失去了素质教育的功能，也就不能培养学生的动手能力和实践能力。因此实施以学生为主体的英课堂教学已刻不容缓。
首先教师必须有正确的思想为指导。实现角色的转变，确立新型的学生观。教师和学生的关系是平等的，必须尊重学者，必须把学生视为学习的主体。同时既要培养学生的自主性和个性，又要注意学生的差异性，要给各个层面的学生打造施展自己的才能。那么在课堂教学中如何体现学生的主体地位呢？本人从以下己方面进行的：
第一 激活课堂，兴趣当先 。我们都知道兴趣是最好的老师。有了兴趣就有了推动学习的动力，就愿意花时间、花精力深入其中，乐此不疲。所以首先要调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语课堂的兴趣。课前五分钟演讲就是很好的形式。我所任教的两个班级，把所有的学生的名字都作成阄，然后从学号一号开始随机抓阄，确定下一个演讲者。演讲的同学有一两天的准备时间。每周有四人，演讲的内容、体裁不限。每周结束后要选出最佳演讲者，并给予一定的奖励，一个精致的小本子或一本英语小读物，并发表获奖感言。刚开始的时候学生只是限于口头的自我介绍或讲一笑话等，随后发展到将重点词语板书或设计一些简单的问题，进行互动。到最后就能模仿老师制作多媒体课件，伴有精彩的图片，合着美妙的音乐，真是享受。记得有一个学生介绍圣诞节时将绿色圣诞和白色圣诞通过图片和音乐及他那纯正而又流畅的英语口语获得了同学的掌声并荣获最佳演讲，也给我们留下了深刻的印象。并且在多次考试中名列前茅。另外，根据海马记忆中的情景记忆、语义记忆、程序记忆等，其中情景记忆给人们留下的记忆长久这一特点，我有意给学生创设情景。例如在进行第五册“奥运”模块时，涉及到的体操和其他的运动项目，我大胆引进了一些电视娱乐节目的形式，把学生分为几个小组，一个同学动作另一个同学猜单词意思，第三个同学听写。在最短时间内猜中并写对最多的小组获胜。
这一过程潜移默化地激发了他们学习英语的兴趣，提高了英语口语的表达能力。使学生的个性得以发展，树立了学习英语的自信心，有利于调动学生的积极性和主动性。
第二 教师搭台，学生唱戏。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师的教学活动一定要突出以学生为主体的思想，并成为在教师的指导下学生构建知识、提高技能 、磨练遗志、活跃思维、拓宽视野的过程。所以课堂教学的设计既要注意学生的个体性又要注意差异性。重点体现学生的主体地位。一次我在进行第二册的第三模块的Music 的阅读教学中是这样处理的:
导入:跟学生进行自由交谈,问他们的爱好,业余时间干什么等.其中有的同学说愿意听音乐.我趁机问到听什么类型的音乐.然后让其他同学进行补充.这样就把音乐的类型,流行音乐、摇滚乐、古典音乐、民间音乐、乡村音乐等能用英语表达的音乐都串了起来。然后我趁势问到是否想成为音乐家，那么我们今天先拜访世界三位著名的音乐家,了解一下他们的生平.
这样就带着问题切入阅读泛读教学的环节.在处理精读时是这样安排的.

Haydn:
Born in  :____Austria______
Studying music in :___Viena______
Becoming a director in  __Western Austria________________
Being successful in :___London______
An Austrian :______Composer_________
Known as :_____the  father of  symphony____________________
学生带着横线上的问题进行阅读, 完成问题后,接着要求他们根据提示进行复述.海顿的简要经历.学生的参与热情很高.
   当然,课堂设计的形式不能单一.因为培养样学生听说读写的四种能力一直是我们的教学目的之一.所以对莫扎特的细节处理是这样的.这一短文数字比较集中我就设置了听力训练.
Wolfgang Amadeus Mozart was a composer , possibly the greatest genius of all time . He only lived _35_____ years and he composed more than __600____ pieces music .              
   Mozart was born in Salzburg, Austria . His father Leopold was a musician and orchestra conductor  .Wolfgang had musical talent from a very early age . He learned to play the harpsichord when he was ___four____ , he started composing when he was __five__  . And when he was ___six___ , he played the harpsichord in a concert for the Empress of Austria.
  By the time he was _14____ , Mozart had composed many pieces ….. While he was still a teenager , Mozart was already a big star and toured Europe giving concerts . Haydn met Mozart in ___1781____ .. The two were friends until Mozart’s death in ___1791_
  至于贝多芬简介的处理我是设计了对话的形式让学生理解并进行口语练习.这要两个人的合作活动.
Make a dialogue  about Beethoven:
A :Where was Beethoven born ?
B:……
A What did he show when he was very young ?
B:…………
A: Was his father a peasant ?
B :……….
A :Was it Haydn or Mozart who encouraged him to move to   Vienna ?
B :…
A :He stopped composing after he went deaf ,didn’t he ?
B :…………….
通过上述的精读理解学生对三位音乐家的经历已有所了解,并掌握了一定知识,那么就让他们学以致用,展示自我.
Challenge yourselves :
      One day ,the three great musicians want to hold concerts in different halls .Please prepare different posters for them to attract as many audience as possible . 
出示题目后 , 把全班学生分成四组.其中三组分别为三位音乐家撰写海报,然后每一小组自选一人登台演讲,然后再随机抽取一人.两人的总分为小组最后得分,来决定胜者.评委由第四小组的成员担任.学生对集体活动更是深感兴趣.他们首先定稿,其中一个人执笔,其他人口述.尽量运用准确优美的语句,并带有广告用语.团购优惠,且赠送有作者签名的图书等.然后推荐发音很好表达流畅的代表登台演讲. 这样学生的积极性得以极大的调动,培养了他们的合作及探究能力,激活了课堂教学,收到了很好的效果.
      第三循序渐进,层次教学.学习英语,从简单的开始.运用英语简单--好,更简单---更好,最简单---最好.所谓循序渐进就要求你从简单开始,学习使用英语都要遵守简单原则.简单原则的巨大优点在于:造就成就感,培养自信心;增加兴趣;易于学以致用,学会容易的东西并把容易的东西融会贯通地加以运用,才是英语学习的关键.以学生为主体的英语课堂教学,不仅仅体现在学生的动上,而且要注意谁在动,多少在动.这就要求老师在进行课堂设计时,要充分考虑到学生的差异性,要有全面的意识.要让各个层面的学生都有展示自我的平台.所以我们不妨引进简单原则.
   第四静水流深,课堂留白. 大凡一谈到英语课堂教学,人们的大脑中就回出现speak +talk +discussion  三部曲.实际并非如此.英语是一种语言,教师大胆创设语境,引导学生进行交际,这无可厚非.但同时教师要引导学生学会分析问题、解决问题，提高他们的综合运用语言的能力，这是我们英语教学的总目标。因此我们不妨引用艺术作品中的“留白”。"留白"本是中国画的一种表现手法。其做法是：在画面的某些地方留下空白，不去着墨。其目的是：给欣赏者遐想的空间和凸显着墨处的美妙。我们课堂“留白”就是教师在课堂的某些环节留一定的时空，让学生有足够的时间去感受、体验、思考和顿悟，从而达到一定的教学效果，实现预定的教学目标。例如我在进行讲评课堂教学时， 题目的正答率低于75%的答案不公布，对错题难题，先让学生自悟自查。静悟时，学生的注意力高度集中，能够通过分析比较自纠某些错误。不能自己解决的可与同位讨论，争执不下的全班范围内争辩，陈述正确的原因或反驳错误的理由。这样又能达成某些公识。到最后教师只是简单的点拨、归纳、总结。所以，课堂并不是时时处处都是笑声不断，高潮迭起，，静态有可能更能激发学生思维走向成熟，学生的能力会得到更高层次的提高。
     第五 求同存异，善待意外。                                                                                                            
  这实际是属于评价的范畴.课堂教学过程成为师生交往，相互探讨的互动过程，既然是民主、开放的课堂，为学生个性化发展搭建起宽广的平台，思维的流动不是一味由教师流向学生，而是师生相互碰撞、师生相互接纳、生生互相交流的过程，这样的教学氛围中，在课堂上随时可能发生一些事先没有预料的意外事故。所以我们要善待以外，没有什么不可接受的。课堂上要形成教学相长的学习氛围，让课堂教学成为师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。教师只是一个合作伙伴、搭档。                                                               善待意外，你会发现学生如此可爱，令你欣赏；你会发现课堂如此生动、富有感染力；你会发现自己如此放松、与学生融为一体，会主动期待下一个“意外”。
    以上是我在英语课堂教学方面的初步探索。“尝试教学法”在教与学的过程中，充分体现学生的主体地位，增强学生的主体意识，培养了学生的探索精神、实践能力、创造性思维，激发了学生学习的兴趣。教师讲的少，学生操作为主，学生在尝试解决问题培养了自学能力，增大了课堂容量，全面提高了学生学习的积极性。
当然，我们在实际操作的过程中，既要体现英语课程的特点，注重培养学生的听说读写能力.更要把握学生与教师正确关系，教师只是一个指导者，在教学过程中，只起“引、导、点、拨”的作用。学生的主体地位应得到充分的体现。学生是有自我意识的人，学生学习绝不是被动的接受知识，教学的过程不是把知识从一个容器倒入另一个容器，要学生感受知识的生成过程。在主动多彩的活动中引道学生去发现，尝试、探索、合作。通过主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，使学生的学习方式得以改变，不再是单一的记忆，被动的接受，机械的模仿。同时，教师也要以赏识的眼光去对待千差万别的学生。总之，教师在整个教学过程中既要有渊博的知识，还要有极大的热情，更要有高深的艺术，与学生共同成长。

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