晨读，在早读管理员的带领下，孩子们一起把新学的课文读了一遍。8:20分，罗钰涵带来了好书分享。

“好书分享”，是从上一个学期一直坚持到现在的一个活动，利用晨读的时间，我们聊聊与书有关的内容。每一次的分享，大伙都能跟着分享者走近一本书。今天就着活动也给孩子们提出了更高的要求。也许在准备的过程中，有爸爸妈妈们的帮助，所以PPT的制作，甚至是文稿的完成，都是没有任何问题的。但是有的孩子仅仅只是准备了PPT和文稿，并没有去熟悉文稿，也没有在家利用电脑，将自己要说的和ppt要呈现的内容进行衔接，就会让人觉得整个分享过程不是很流畅，也有孩子读着读着文稿再看看ppt就忘了自己读到哪来了，其实这是对分享内容十分不熟悉的一种表现。所以就要求孩子们，在分享前自己一定要进行演练，把文稿读顺。

书当然得要多读，好书更是适宜反复读。

最近不少孩子在读历史故事。我问他们，是否已经将历史故事看完了前20个，有几个孩子说是的，准备继续往后看。还有孩子说慢慢看。循着历史长河的印记，在时间上接个轨。这样，这些故事才不会在脑子里盘踞成一团。

我以为读书最好是这样的：囫囵吞枣似的读，加大整个储备量，然后还要整理到知识系统里去，这样才能读出条理来。

如果能够在平日学习的时候，就习惯了对学习进行归类整理，那么就是给自己的头脑分类管理，这样学习效率也会提高很多。

今天我们学习课文《呼风唤雨的世纪》，这是一篇老课文，但现在有了新教法。不在放眼于说明文，去理解说明方法，而是就“提问”，学会筛选出对理解课文最有帮助的问题。少了对文字、对句子的理解，有的孩子就很难在课堂上听到老师讲解的重点。

在我说的时候，一些孩子认真听，而且迅速做好了笔记；一部分孩子听着；一部分孩子坐着。

带着问题读书，所以成养怡、胡轩诚、陈瑾睿、陈思涵、李东锴、谭为中、贺冠儒、王铂竣、肖旭澜等孩子会勇敢地提出质疑。

带着思考读书，所以在老师没有做任何要求的情况下，黄覃汐、贺冠儒等孩子下课后将书递给我看：在老师教他们怎么来读书的时候，他已经完成了自己对这篇课文内容的梳理。

教，是为了不教。

希望这成为我们的目标。

上午把作业看完，每次的听写，我都是在学校完成的，当时告诉他们：“听写错了，自己要学会对照书本更正好，要是老师检查出来了错误，那么就要更正三遍。”

今天检查作业，发现有通过检查全对的孩子，有检查了但是个别字词没有检查出错误的孩子，也有全然没有管的孩子。

四年级了，道理都懂了。认真对待，自然有回报，或许不会及时兑现，但总会在一定的时候回馈过来。

人生确确实实是没有白走的路。

不是说一定要全对，工整的书写，认真的态度从字里行间都能看到：王施涵、罗钰涵这个学期一直写得一手好字，我也是一次又一次忍不住想要表扬她们。

吴卓骏写得快，有时字特别大，也不能规整写在格子上。吴卓骏妈妈也用心对待，想了办法一起努力。昨天的书写就很好了。如此看来，孩子只要用心总是可以做到的。

肖旭澜的作业一直有妈妈非常细致的检查，对书写、对错题都是如此。长时间的坚持，不仅得到了书写上的进步，更有对待事情认真的态度。

能读到王鸿铭的作业，绝对是一种享受，正确率高，书写非常漂亮，说他的作业是“全班第一美”也不为过。

李东锴以前总会出现少做或者书写不认真的情况，这个学期家长会后，妈妈觉得应该跟着老师走，完成好每日老师布置的任务，也认同老师的观点：哪怕不去参与培训，踏踏实实走好每一步，孩子也能学得很棒！看得到，作业进步了，紧接着，课堂上更积极了。

张景开更积极地参与课堂了，对，每节课都会举手，每次表达都那么清晰。

……

努力就会被看到，被他人，最后是自己。

当然，老师也发现了有孩子在退步，吴汀悦、刘泽芸、何承峻、曾泊与。点出是为了能更好的调整，适当的调整才能更好地向前。