一枝一叶总关情

——2014春夏写给大树的第10封信

亲爱的大树朋友们：

    等会放学就进入五一假期了。上周因为周五春游，又考虑到这周只有半周，就决定今天开始写节前的这封家长信。

今天的晨诵，我们学完了《石灰吟》——这是《一枝一叶总关情》单元的最后一首咏物古诗。此刻，心里有暗波涌动。

所谓咏物言志，便是借着外界的物来言属于诗人自己的志，可是，我们的晨诵，仅仅让孩子们明白诗人的“志”就够了吗？如果如此，那他的“志”，跟我，跟我的心灵有什么关系？如果跟我的心灵没有关系，那么我们额外学这些不会考试的东西做什么呢？！

这个单元的古诗，有动静相宜的风，有超拔脱俗的竹，有散发暗香的梅，有采得百花的蜂，有千锤百炼的石灰，还有暗中独明的萤火虫——他们千差万别，但又息息相通。要理解这些诗，我们必须在联系诗人后，回到自身。

风，可以静美无声，可以排山倒海，我们呢？哪些时候我们应该像前者，悄然无声地默默做事？哪些时候我们必须像后者，以摧枯拉朽的力量宣告存在？？

竹，四君子之一，我们是不是也能像它一样，不招惹，不炫耀，不靠外在的东西博得噱头，换取赞美，而只是把持自己，虚心生长，用专心向上来兑现造物主赋予我的使命？

梅花，在百花凋谢的严冬开放。我们呢，能在无人喝彩，百花凋谢的极端环境中，在“墙角”为世界送上一缕暗香，以证明“因为我是梅花，所以无论在哪里，有没有人喝彩，我都必须开放”吗？

蜜蜂，到底是在为谁辛苦为谁甜？仅仅是为花吗？为吃蜜的人吗？那蜜蜂的命运岂不太过悲惨？不，辛苦是只过程，世界上有那一种深刻的甜蜜不是伴随着汗水甚至痛苦？！

……

我想这么多并不代表我们的孩子也需要理解这么多，事实上，所有这些他们都需要遭遇问题后，在处境中理解——就像我自己，今天的这首《石灰吟》，去年我在一年级是听其他老师上过的，魏老师课后还做了教研，但是，这首诗是在今天由我自己上，所以，我对它的解读，与上周，与去年，便不完全一样了——

7:45，教室，孩子们基本到齐。陈婧老师照例在场，音箱里照例是轻柔的班得瑞。今天的教室非常安静，大多数孩子都在沉浸的做事，看书，偶尔几声竖笛，配着尤克里里，竟然能听出些悠扬的味道了。

巡视一圈。

鱼缸里，小蝌蚪围着田螺转来转去，不知道田螺是否依然安好，有几只大的蝌蚪，前腿似乎快要长出来了。泡在盆里的莲花种子发芽了，几根已经心急的已经长出了“尖尖角”。窗台上的矮向日葵，圣女果的叶子更舒展了……抬头，窗外虽不湛蓝，但隐约的晨光随着微风透射进来，照上粉红的窗帘，再从银色的遮光布反射进来，芦荟、吸毒草、吊兰，似乎绿了许多……

呵，初夏的早晨充满生机！

7:55分，所有孩子到齐。于是拉开黑板，《青青园中葵》的音乐取代班得瑞，孩子们立即转过身来，董睿扬、史芷萱等几位女孩子，已经挺直了脊背，带着微笑跟上了节奏。

复习《咏萤》，随后，一张深山石灰岩山的照片出现在屏幕上，问孩子。

这是什么？

山。

我指着山上裸露的石灰岩又问，那这是什么？

草

只好再问，草下面是什么？

这时，王安旭高高的举起手说我知道！于是请他回答。

是石灰岩！

太好了，那么你知道石灰岩能变成什么？

石灰。

石灰能用来干什么？

骨折了可以打石膏。

太棒了，安旭，卓越项加分！

于是，出示石灰制品的图片——工艺品、食品、消毒剂、碱面、农药、玻璃……

孩子们发出“哇……”的声音。

我接着说，这就是变成石灰的石灰岩，石灰有非常大，非常多的用途。今天，我们就来学一首歌颂石灰的古诗——《石灰吟》

石灰吟

【明】于谦

千锤万凿出深山，

烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，

要留清白在人间。

范读、跟读，逐句解释诗意后，时间过去了一半，这时候，我认为可以跟孩子们对话了。

张老师的问题来了，请大家思考，之后用诗中的话来回答我——石头变成石灰，经历了哪些磨炼？

几双小手已经迫不及待地举起来了，果立鑫说“碎”

不全面，还有谁？

我——又是王安旭。

好，你说。

是千锤万凿、烈火焚身、粉身碎骨。

这几个字他读的不太全，但是他选对了答案。给予肯定后，接着问，那石头对待这些磨炼的态度是怎样的？

若等闲、浑不怕。几个孩子喊了出来。

非常好！千锤万凿、烈火焚身、粉身碎骨，可它竟然“若等闲”“浑不怕”，那这是一块怎样的石头？

坚强。勇敢。伟大。强大。厉害。……

孩子七嘴八舌地说出来，他们的词汇比我想象的丰富。本来写出几个意思相反的词让孩子们挑，比如脆弱、坚强，但现在看来完全不必。于是接着问下去，这只是在说石头吗？

不是。

孩子们异口同声。有了前几首咏物古诗的铺垫，孩子们已经知道这首诗歌要的肯定不只是这种东西本身。

幻灯片换到了于谦。一张他背手站在长风中的图片。眉宇之间，正气浩然。

认识他吗？

有孩子摇头，有孩子对着名字说“于谦”。

对，他是于谦，这首诗的作者。于谦是明朝的一个大官，在他做官的时候，因为和其他跟他一起做工的人意见不一致，但是又坚持自己的意见，结果，招来了杀身之祸，被砍头了。

教室里安静极了，一些孩子发出“啊”声，一些流露出不可思议的表情。

但从此，他成为了历史上有名的忠贞之臣。说完，幻灯片打出几句话：“重名节，轻名利；重成仁，轻杀身；重社稷，轻君王”。

这是后人对他的评价。我解释了这几句话的意思。然后指着放大的“仁”，问，这个字，知道吗？

很多孩子说知道，有几个说出了“天地仁爱境界”，又有几个说出了校歌的歌词“仁为先，识自然，学圆惑为边”。

本来以为需要引导，但孩子们的反应超出想象。便梳理了一下“仁”的意思。

仁就是仁爱、慈悲，就是不止想着自己，也会想着别人。我们必须先成仁，然后再识自然。

说到这，有孩子哼唱起校歌。

于是又问，那你们知道我们的校歌是谁写的吗？

这回孩子们卡住了。

我指着屏幕上的词作者，就是这个人——王志江。他是谁？他是我们的校长，是缔造我们这所学校的人，是一个为了能够“成仁”，而轻名利，轻生死的人。这样的人就是“无论遭遇怎样的打击，身处怎样的风暴，都不改变信念，改变本质。就像石灰：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”请读出这种浩然之气。

最后几个字，我的声音扬高了许多。

孩子们的朗读比起开始，明显进步，且带出了坚定——只是，“于谦们”所经受的烈火和捶打，无论现在孩子们怎样体会，也隔着千山万水。所以，必须向回拉。

一块石灰岩要变成更有价值的石灰，需要经受很多道考验。那么什么考验能让你们变得更有价值呢？

不等孩子回答，我径自说下去。

学习！一本本书，一个个生字，一首首曲子，一道道难题……都是目前你所要接受的锤炼与考验。你敢不敢“千锤万凿”接受锤炼？“烈火焚身”经受考验？

有孩子想说“敢”，但我立即做了阻止的手势，说，用行动告诉我答案！

课到这里结束了。

是的，除非在处境中，除非你真的这样做了，否则，“敢”或者“能”有什么意义？！

祝大家劳动节快乐！也祝今天过生日的王安旭生日快乐！

 

 

 

您的树朋友：张春燕

2014年4月30日星期三