小学为什么重视家校关系？

文/魏智渊

晚上与初中部的班主任老师们讨论家校关系，我建议初中老师淡化家校关系，教师应该将精力重点放在师生关系和课程建设上来。

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有老师问：为什么小学如此重视家校关系？

我说：“醉翁之意不在酒。”

从世俗的成本收益上来讲，重视家校关系，无论教师还是学校，是得不偿失的。传统学校不重视家校关系，也是基于这种考虑。

概括地讲，重视家校关系可能带来的弊端有：

一、家校关系会耗费教师大量的时间，对我来说，这是教师最大的成本支出。

二、一旦重视家校关系，意味着教育教学在相当程度上处于公开状态，向家长敞开，这会引发家长的议论。最优秀的教师也无法避免负面议论，因为教育教学是一个在不断的错误中不断前行的过程。尤其重要的是，家长之间的分歧也非常大，家长的教育理念往往形形色色，与教师不尽相同，这会引发一些误解，偶尔还会导致冲突。

三、纵然家长无限相信教师，但要明白这信任同时会转化为压力，而家校在隔离状态下，这种压力不容易产生，产生了也相对比较小。

四、家长捐赠班级，也可能会滋生一些问题：

1.无论如何强调自愿捐赠原则，总会有家长心里不舒服：“不是公立学校吗？为什么还要家长捐赠？”“这些难道不应该是学校配备的吗？”（家长从来不会说：“哎呀，学校的投入远远超出国家标准了！”他会心安理得地视为当然，而不会意识到为了这个超出标准，学校付出了多大努力。）有的家长甚至会在意捐赠的多少，自己没捐或捐得少，心里更不舒服。——其实这些都是人之常情。

2.中国社会的传统不同于美国社会（甚至不同于台湾），在美国或台湾，家长捐赠力度非常大（因为教育经费拨款是有限且严格的）。家长可以在课外班上无限投入，但未必在给班级捐赠的事业上有热情，这里有公私之别。在外吃一顿饭可能动辄数百甚至上千，未必皱眉，但涉及到公共事业，心态会有很大的不同。

3.捐赠会给老师以很大的心理压力。人之常情，总觉得欠了家长的，要加倍工作才行。虽然捐赠的这一切，都会用于孩子而不是教师，但教师仍然会有心理上的负债感。

4.图书也好，绿植也好，每一份捐赠，用于孩子，但是增加了教师的工作压力。图书要管理，绿植要浇水修剪，到了寒暑假还得牵挂并托付别人照看。这也是许多普通学校一般教师根本不愿意做的事，我做过公益的班级图书馆，给钱，也只有少数真正热爱孩子的教师愿意接收，大部分教师基于利益考虑，还不愿意收这笔钱，毕竟，又不是捐给教师的。

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如此，为什么还要重视家校之间的合作？

因为我们需要一些共同关心的事把家长和教师紧密团结起来，不要让大家彼此冷漠互不关心，不要让学校成为一个冰冷的地方。

尤其是，刚上学的孩子需要安全感，需要一个爱的氛围。如果家校是互不往来甚至对立的，孩子哪有安全感可言？怎么可能真正地喜欢学校？甚至，如果家校不建立联系，教师的责任意识也会下降，努力工作的意义会降低。

在小学强调家校关系，就是因为孩子太小。

不但孩子需要安全感，学校也需要家长理解课程。在应试教育的大背景下，家长需要正确地理解这所学校，并在家庭教育中与学校保持和谐一致。否则，家里教一套，学校学一套，孩子怎么可能真正健康地成长呢？

看起来是求助于家长，其实也是学校在表达一份善意。

这份善意的背后，是一份承诺：

我们承诺全心全意地爱孩子，杜绝体罚，并努力地发展他们的人格与智力；

我们承诺做一个清白的教师，不收受家长礼物，哪怕社会并不干净，也努力地做一所干净的学校，做一个干净的教师。

2013年8月15日星期四晚随感