2002年9月，我校被确定为宜昌市基础教育课程改革实验样本校。为此,学校根据新课标要求开设了学校课程,即中国象棋、国际象棋、围棋，简称“三棋”课程。由于是宜昌市独家开展“三棋”进课堂的学校，得到了宜昌市体育局，三峡棋院的大力支持。在此基础上，选择有一定基础的学生组建学校集训队。当年组建当年参加市级比赛，并连续两届参加宜昌市少年中国象棋、围棋比赛，获得团体总分第二名，大大地鼓舞了学生学棋的热情。

一、建全组织  是开展三棋教学的前提

1．摸清底数，落实三棋基础工作

让三棋进入东小课堂，让三棋唱响东方校园,让学生成为棋坛高手，是我们的行动口号和追求目标。在确立“三棋”作为学校课程以后，我们做了两项基础性的工作，一是成立以校长为组长的学校课程开发领导小组，负责组建队伍、筹措经费、协调关系、聘请外教；二是成立由部门负责的三棋课程编写小组，对学生进行摸底调查，分析学生现状，针对有60%的学生接触过中国象棋，超过40%的学生了解一些简单的围棋常识，有10%的学生认识国际象棋这一现状，制订三棋各年段教学目标，研究教材呈现形式；三是落实后勤保障机制，围绕教具、学具、场地做好配套准备工作，为课程教学打基础。

2．培训师资，优化学校棋类文化环境

教师棋艺水平的高低直接关系到学生学棋效果的好坏，因此，培训一支高水平的教师队伍，是学校开展三棋进课堂的前提条件。学校采取多种途径把普及与提高有机结合，让教师学棋有动力。一是把学棋纳入教师课程培训范围，要求教师人人懂棋，个个会下棋，并以此作为教师教学能力考核的必备条件，在学校形成学棋的文化氛围；二是请名师讲座，从棋类文化的历史渊源到现代三棋赛事的发展，让教师有一个全新的认识和了解；三是组织部分教师到棋社去学习教学方法,以适应课堂教学的需要；四是校内采取会的帮不会的，老手带新手，掀起校内学棋的热潮；五是与学校工会活动有机结合，组织职工业余棋类竟赛，提高教师的竟技水平。通过上述活动，学校形成了浓厚的棋类学研氛围。

二、教材编写  是开展三棋教学的基础

1．抓住特点，编写三棋校本教材

凡棋者，含天地方圆，阴阳动静，生杀得失，战和进退之玄机，吾辈好之，其乐棋中，这就是棋类运动的特点。抓住特点，就是抓住事物的本质，不同的棋类，有不同的行棋规则，这正如人们们常说的棋局如人生，局局都精采。

针对学生活泼好动好玩的天性，我们把棋类教学与学生的日常生活有机结合，注重教材呈现形式，“说一说”“学一学”、“试一试”、“我的发现”、“练兵场”“认一认”、“比一比”、“画一画”、“数一数”等快快乐乐学三棋的教材呈现在学生面前，把不同的行棋规则和学生的生活有机结合起来，让学生明白棋类的行棋规则就如同我们生活中的交通规则、社会诚信和文明习惯一样，人人都得遵守，培养学生从行棋规则中认识社会的规则、法律的规则，从而提升人的素质和品质。学生在玩中学，学中玩，起到了潜移默化的教育优化作用。

2．突出特色，奠定学生下棋基本功

如今健康的孩子，在智力上没有明显的差异，但经过若干年教育后所反映出来的个体差异有很大区别，一个重要的原因是学生虚心、勤奋、毅力、持之以恒这些非智力因素影响的结果，因此，教师在教会学生学棋的同时，要有意识地对学生进行非智力因素的培养，让他们从小静下心来，安心做好每一件事情，这对学生终身受用。

棋类运动的特点是以静制动，让学生在静中斗智斗勇，体会胜利的喜悦，承受挫折教育。三棋中的象棋是中华民族珍贵的文化遗产，是中国传统文化园地的一支奇葩，融科学性、艺术性、趣味性、竟技性为一体，又因棋具简单，俗雅共赏，且不论华堂陋室，街头巷尾，茶肆村口都可作为“战场”，千百年来一直受到人民群众喜爱。因此，我们的三棋教学首先从学生相对了解的中国象棋入手，然后是围棋，最后是国际象棋，环环相扣，逐步推进，让学生做到一年一小步，三年一循环，在小学阶段有一个全面的接触和学习三棋的过程，让他们把学棋的经验融入今后的成长过程中，为他们一生的发展打下一个良好的基础。目前，学校在进行普及的基础上再提高，相当部分学生对此产生了浓厚的兴趣，课间十分钟也可以拚杀一盘，更让我们想象不到的是，把一部分学生从虚幻飘渺的网络游戏中拉回到自由发展的空间。

三、校本研究  是开展三棋教学的关键

1．研究教法，不断积累新经验

俄罗斯国际象棋教育专家克尼亚泽娃曾说：“国际象棋可以开发孩子的认识和判断能力，启发他们的想象力，教育他们大胆而具有创造性的思维方式。”以发展学生综合素质和个体和谐为目标，以社会化要求为已任，培养学生终身发展的素质基础，是我校开展三棋教学的目标要求。在棋类教学活动中，教师力求做到“六要三不要”，一要应用大盘反复讲，及时纠正学生的错误和毛病，二要学生积极参与到大盘的讲解之中，发现问题，三要学生对局，教师及时发现，及时指导，四要学生经常练习打谱，把握棋局的基本格局，攻防要求，五要学生严格按比赛规则要求认真训练，下好平时的每一盘棋，形成自己的棋风，养成良好的习惯，六要学生做好记录，并能逐步进行正确的复盘。教师不要对学生放任自由，二是不要采取满堂灌，使他们听而无昧，三是不要对学生的对局漠不关心，对学生的成绩和进步要及时了解，给予肯定，不断提高他们的成绩，增强他们的信心。

2．不断反思，快乐学习促发展

三棋活动具有教学、竟技、文化交流和娱乐功能。在学校开展三棋教学活动，有利青少年学生个性塑造和美德的形成，有利培养学生独立思考问题，解决问题，控制判断问题的能力。正因为这样，我们在教学活动中，注重激发每一个学生的学习兴趣，面向全体学生，因材施教，让学生自主地学习，快乐地学习，在学习中体会生命的价值，在快乐学习中积累经验，形成个性，使没有兴趣的学生变得有兴趣，已有兴趣的学生兴趣更浓。每一个孩子在原有的水平上得到提高和发展是我们的教学追求。教师作为中介，要有目的、有计划地组织专门性和特色性的棋类教学活动，经常反思自己的教学方法，要以学生的乐学爱学为前提，以学生的需求兴趣为基础，强调学习过程的直接经验，并给学生以主动的探究和错误经验的判断，让他们不断吸收新的经验，形成自己的知识技能，让学生的素质特长得到充分的发展。

四、成果展示  是推动三棋学习的动力

1.聘请名师，打造学校主力队

“象棋是智慧的体操”。经验证明，下棋有利于提高人的情商，有利于提高人的智商，有利于提高人的品质修养，这是经过棋类教学检验了的。在对学生进行棋类教学的过程中，我们根据年段学习目标，着重培养学生自主、自信、合作精神，让学生动起来，让课堂活起来，变被动学习为主动学习，学习效果当然也就好起来了。进一步地提升学生的技能技巧，我们的教师专业知识和专业理论的缺乏。因此，我们采取了以下措施措施：一是聘请三峡棋院的老师和社会上相对专业的人员担任学生集训和辅导工作，许多学生和这些教师结下了深厚的友情；二是鼓励有发展前途的学生到社会上的棋社去学习、去锤炼，让他们得到更大的发展空间；三是按正规的比赛要求组织学生举办一年两度的校内三棋比赛，采用班级比，年级比，学校比等方式层层选拔，增加学生学习、实战和演练的机会，同时对成绩优胜者给予奖励；四是组队开展与相关棋社组织联赛，参加市级青少年比赛，使三棋逐步成为学校的特色品牌。

2．唱响品牌，个性发展促和谐

造就一专多能，善于学习，善于生活，善于交往，善于组织管理的综合性人才，是素质教育对我们提出的新要求。棋类活动具有益智、健脑达聪的作用，它特有的结构形式，行棋规则和战术攻防技巧，向世人展示了独特的无穷魅力。我校三年多的三棋教学学习，经分析对比，发现学棋并不影响文化课程的学习，相反，文化课好的学生棋路清晰，布棋灵活多变，文化课差点的学生通过学棋有明显的进步，特别是在课堂的注意力上有明显的提高，说明学生的非智力品质得到较快地发展。

实践证明：下棋可以培养学生的观察力，判断力，计算力和设计能力，促使学生养成独立思考问题的好习惯，不仅对他们的文化课学习有益无害，还使学生道德修养等综合素质得到提高。