■ 毕诗成

    针对10月份发生在山西和浙江的两起“弑师案”，教育部基础教育司一负责人27日表示，政府、社会和教育工作者应积极采取措施，切实保护教师安全；另外，教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，不提倡对学生的一切行为都给予包容甚至迁就的做法。（10月28日

    本以为，如此“违反权利观”的表态必然会引发网民板砖口水无数，未曾想恰恰相反——— 在新浪网 “你如何看待老师惩戒学生”的问卷调查中，截至昨日傍晚，表示“理解，恰如其分的惩戒不属于体罚”的竟高达90％。如此“一边倒”，显然有着沉重的社会基础。

    曾几何时，我们信奉着“槌子底下出好衣、棍棒底下出人才”，有的家长也曾非常诚恳地告诉老师“孩子不听话尽管打”。这态度当然不全对，棍棒有用却也有反作用，很容易纵容一些教师体罚或变相体罚，从生理与心理双重层面影响孩子的成长——— 号召尊重孩子，牵制一下老师肆意挥起的拳头，一度就很是必要了。

    但现在的问题是：我们正从一个极端快速进入了另一个极端。

    随着权利意识的觉醒，我们开始讲人权、讲人性、讲权利，在这个过程中，“学生权利”被无限度地放大，“教师权利”被无限度挤压。于是，事情开始有些“变味”了，正如有网友所描述的：教师批评学生，采取罚站、罚打扫卫生就误认为是体罚学生要怪罪教师，教师口头批评学生而学生离家出走也怪罪教师，学生上学不到校也要教师向家长报告……别说惩戒了，就是说上几句重话，学生回家添油加醋，家长就会找领导、找教育局、找媒体，然后教师就“吃不了兜着走”，时间长了，很多教师也就畏惧了，懒得“管”学生了，干脆来个只“教书”不“育人”！

    有很多教师朋友抱怨：全社会都来监督教育是应该的，但监督要有力有节有度，就当下而言，来自各个层面的压力实在有些过头了。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句本来是教师自律的话，竟也成为老师惩戒学生属于“无能”的论据了。

    按照教育学规律，批评和表扬是相辅相成的，如果我们的学校开始只剩下不负责任的表扬与无限度的迁就，就会让学生看不到瑕疵，缺点得不到矫正，其实并不利于健康成长。曾有人认为，家长、社会、媒体不加分辨地一边倒娇纵，是造成当今部分青少年道德低下、性格扭曲的根源，其危害已在部分80后、90后身上显现——— 这话不无道理。

    或许有学生会很愤怒：倡导惩戒权会不会滋生一些“野蛮老师”，走上“棍棒教育”的回头路？窃以为，这种忧虑应该没有必要：一来家长与孩子的“维权保护意识”已经很高了，现有的进步本身便是一种牵制力；二来我们有《未成年人保护法》、《教师法》等相关法律，只要严格执行，也是一种保底之力。

    我倒觉得真正值得忧虑的是：教育部做一个“正当惩戒不属体罚”的表态很容易，难的是怎么令这种理念渗透到教育体制当中，在每一个个案发生时，不至于把所有罪过又都套到教师们的头上。口头赋予”惩戒权“远远不够，教师们更多会以亲身经历来总结自己的处世智慧，决定“用权”还是“放权”。

    因此，在倡导教师们担起责任、用好“正当惩戒权”之时，更需要教育部门认真研究“帮助教师正确区分合理的惩戒和体罚以及变相体罚”的诸多问题，拿出相应的条例与细化的条款，在正当惩戒与不当体罚中寻找到育人的共识。唯有既尊重学生权利又尊重教育规律的小心矫正，才能期待已经扭曲的 “不敢管学生”回到法律规章之下 “有所为有所不为”的健康轨道上来。