老师，你心罚过孩子吗？

文/马艳新

人们对于健康这一概念的理解，存在着片面性和表面性，认为没有躯体上的疾病，即是健康，而健康应该是指人的个体身体、精神和社会适应能力处于良好状态。同样人们对体罚的认识也仅理解为对躯体的伤害，一般学校领导只对所发现的对学生躯体的损害，给予极大的关注，而对个别老师对学生心理上的伤害却没有引起足够的重视，不会去处分哪一位实际是使用心罚教师。然而，孩子幼小的心灵在成长的蜕变中，没有阳光雨露的滋润，遭遇不被理解的冷嘲热讽时，孩子成长的内心会承受怎样的煎熬？

其实，心罚在某种意义上说远远超过对学生躯体上的伤害。人们常说：外伤是能医治的，而心灵上的创伤是难以愈合的，教育实践和现实生活中的许多事例足以证明。如有某个学生与同桌同学发生争执，为出气，就把同桌同学的课本撕坏了，事后课本被撕的那位学生向老师告状，老师听后十分气愤，于是，信口开河地训斥撕书的学生：“你这样做是道德败坏，是流氓行为”，“你是疯子啊”等等一些偏激的话。撕书的学生听了老师的训斥，不但不知自己错在哪儿，反而还感到很委屈，觉得老师偏听偏信，而且对自己已完全失去信任，最后就破罐破摔，偷偷地把其他同学的书也撕了。学校政教处调查此事经过时，撕书的学生说：“老师说我流氓，我就流氓吧！”由此可见，这位老师处理问题的轻率，严重伤害了这位学生的自尊心，使这位学生感到前途渺茫，失去了进步的信心，反而把这位学生推到了班集体的对立面去了。相反地，有经验的老师对待犯了错误的学生，从不高声训斥，而是循循善诱，耐心地帮助学生自己认识错误，端正思想态度，进而改正错误。

总之，学生们有很强的自尊心，若轻易地伤害了他们，后果将是十分严重的。学生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，当着面一套，背着面又一套，那就是我们教育上的失败，教育工作的悲哀了。每位教育工作者都应该清楚地认识到，心罚常常会在学生心灵上留下深刻的痛苦伤痕，使他丧失前进的勇气和热情，甚至会形成可怕的变态心理，而葬送掉一些未来的人才，严格来说，这是一种潜在的犯罪行为！

一个班主任在教育学生时，不要利用班级所谓的民主舆论来给犯错的孩子造成心理压力，比如一个孩子经常上课讲话，就告诉班上同学只要他讲话就不允许大家和他交往，要知道，孩子的交往自由与上课讲话是没有联系的，反而给大家的观点是讲话的孩子就是坏孩子，这样的孩子就要受到歧视。对于讲话的孩子来说，本身只是一个上课不能集中听讲的事情，却影响到孩子的日常交往生活，这种隐性的心罚是要不得的，遇到讲话孩子问题时，用治疗控制讲话的办法去引导孩子少讲话到不讲话，请上课教师多关注一些，帮助讲话的孩子慢慢转化过来，是改正孩子的错误，而不能错误的把大家的舆论压在孩子幼小的心里，时间越久问题就越大，或许会引起孩子高大的错误发生。也许受心罚的孩子会恨那些不和自己交往的同学，也许会在今后的学习中破罐子破摔，而孩子的行为只是为了保护自己小小的自尊心。这个案例告诉我们，孩子的错误要给予正确的引导加以解决，而不是用不相干的惩罚手段，特别是这种伤害孩子同大家交往的心里需求的方式来解决，只能是错上加错，幼小的心灵受到伤害，讲话毛病没有得到解决，新的教育问题又产生出来，不是在错误中纠结吗？

大家知道，严重体罚会使人致残甚至于死亡。但是，也应该知道，心罚也绝对不仅仅是使人得精神营养不良症，严重的同样也会使学生的身心受到伤害，心灵遭到扭曲。受到心罚的学生，都不同程度地感到集体对他的否定，于是他们产生消极的情绪，变得抑郁、厌世等等。有的老师教育孩子时表现出厌烦，说出一些让人捉摸不透的话语，比如说：“教了你半天，你还是不会，你简直是七窍已经通了六窍，就是一窍不通啊。”这样的教育语言听起来是“表扬”，可是用心回想一下，其实是在说孩子一窍不通，什么都不会，不要以为孩子当时没有反映出来，只是反映出来时需要孩子在心里转过弯来，等孩子弄明白老师的意思后，孩子会从天上被重重的摔到地上，教师的挖苦给孩子一下子判了死刑，本来孩子认为是有些进步了，七窍已经通了六窍，不是很大的进步吗？可是后面那句就是一窍不通啊，孩子被无情的评价为什么都不会。当教师要对学生施行心罚时，不妨想一想陶行知的告诫吧：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

从青少年的心理特点来看，他们的行为在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的，他们常常表现出不是用理智去支配感情，而是感情支配理智。为此，教师在开展对青少年学生思想教育工作时，应该注意处理师生之间的关系，增强相互的理解、信任，以利于学生思想工作的顺利开展。徐特立也曾告诫我们：对犯错误者给他们以好的环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处，这是最好的训育典型。所以，我们在日常的教育工作中，应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动学生的心弦，激发学生上进的信心，切忌冷漠、讽刺、挖苦等，变心罚为心爱，以促进青少年学生身心的健康发展，保护他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。