英国中小学督察长迈克尔·威尔肖近日将发布一项教育方面的紧急计划。这项计划是受到中国的启发后制订的，旨在解决英国教师和家长中盛行的“孩子成绩位居中游就行和对孩子期望值低”的风气。（《参考消息》12-12）

据报载，这一模式是以上海模式为基础的。在上海，最好的教师会到条件最艰苦的学校执教，以获得升职。根据近日公布的国际学生评估项目测试结果，上海学生在数学、阅读和科学能力三方面的表现都排名第一。威尔肖将在他的年度报告中提出上述计划。威尔肖将在报告中说，为了终结“对个人潜能的不能接受的荒废”——这种荒废将“让我们所有人付出巨大代价”——政府将鼓励最优秀的校长和教师离开伦敦等大城市，前往有着最差小学的诺福克和萨福克。

每一个国家的教育，都有其特点，都有其优秀的一面。殴美的教育思维，在基础教育方面，比较尊重孩子的天性与个性，让孩子在宽松无忧的环境中成长，对孩子的学习，没有相对苛刻条件的要求。中国上海教育模式，对学生的学习有比较严格的要求，家长和学校往往对孩子的学习设定比较严格的要求和目标，孩子在压力中学习成长。英媒批评上海教育模式是培养机器人的教育模式。殴美的教育思维，比较重视孩子的情商管理，尊重孩子的个性发展，有利于培养孩子的心理健康。但是，过度尊重孩子的个性，往往会助长孩子的惰性，孩子是需要管理的人群，是需要成长指导的人群，在过度尊重个性庇护下成长起来的孩子，孩子的惰性就会泛滥，惰性泛滥的后果，是埋没孩子的内在潜能，而孩子的内在潜能，往往是需要在严格的要求，面对一定的压力，人的潜能才能充分发挥。而上海的孩子，在家长的严格管理下成长，孩子的困扰会得到父母和老师及时的指导，并需要完成家长和老师布置的学习严务，因此，上海的孩子负有一定的压力，在这种压力下，孩子的潜能就能发挥出来，有利于孩子的自我成长。中国上海教育更有利于激活孩子的潜能作用。同时，严格要求，对于培养懂礼貌、讲规则的素质，有很有帮助的。

每一个孩子都有一个宝藏，引导孩子发现自己的宝藏，需要一定的压力为前提，因此，适度的压力有利于孩子的成长，有利于孩子潜能的开发。