这是整本名著阅读学习过程中的阅读指导课，简称为“读中导”，就是在阅读的过程中作出有针对性的指导，既是对前阶段阅读的小结回顾，又是对后阶段阅读的启发引导。

教学设计及实施待后上传。

祥子的悲剧，谁之过

                                            ——《骆驼祥子》教学设计

深圳市宝安区新安中学   彭莉琼

【教学设想】

    《骆驼祥子》是老舍先生的长篇代表作之一，也是老舍自己最钟爱的作品，反映了二十世纪二十年代旧中国个体劳动者的悲惨命运。它是人教版八年级下册（部编版七年级下册）的必读课外名著。由于书中反映的生活距离学生较远，学生的读书热情普遍不太高，最终草草得出一个结论：旧社会不让好人有好的出路。

    祥子这个好人的美好品质是怎样被毁灭的？祥子的堕落只能怪社会吗？初中阶段正值学生世界观、人生观确立的关键时期，对社会、人生等还缺乏理性的认知，需要找寻正确的参照或定位。因此，对祥子这一形象及其悲剧的理解和探究，就显得尤为重要。

    为此，我再次安排学生集体重读《骆驼祥子》。为调动学生读书积极性，引导学生画人物关系图，设计微信。阅读过程中要求学生思考：祥子的悲剧，谁之过？祥子只能是堕落吗？

【教学目标】

    1. 学习名著的语言表述，形成学生自己个性化的理解和表达。

    2．感受经典的魅力，培养学生的思辨意识，引导学生树立正确的价值观。

【教学重点、难点】

    1. 分析祥子的形象，感悟人物形象的个体价值和社会意义。

    2. 探寻祥子的悲剧原因。

【前期活动】

    1.从祥子的社会关系入手，引导学生画思维导图。

    2.设计祥子的微信，内容涉及个人信息和聊天记录，进一步感知人物性格。

【课堂教学步骤】

    一、回顾前期读书情况

    二、分析祥子形象

    三、问题探究

    （1）祥子的悲剧，谁之过？

    （2）祥子只能堕落吗？祥子的故事给你怎样的启迪？

    四、祥子与《活着》中的福贵作简要比较，探讨“活着”的态度。

    五、作业设计

    （分三个层次）

    第一层次：谈谈自己读完《骆驼祥子》后的收获。

    第二层次：变换视角，写课本剧、采访稿、小传等。

    1.写一篇采访稿：对书中某一人物进行采访，你可以问他书中有关的内容，也可以问他其他问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。
    2.我的自传（祥子）

    3.见证（以车子的身份，用第一人称写祥子的变化）

    4.课本剧：可围绕祥子与虎妞、刘四爷与虎妞，分几幕展开，可以三个人合作写。

    第三层次：写探究性小论文。

    可围绕书中你感兴趣的人或物，查找资料，然后形成自己的观点，再在书中找出具体的内容佐证自己的观点，最好有自己的主标题，副标题。如果参考了别人的资料，务必注明资料出处及作者。

    1.祥子的悲剧探究

    2.祥子只能堕落吗（或“祥子可以这样”，可联系你曾经学过的文学作品中的人物，如老王、闰土、福贵等来作比较）

    3.善大于恶的虎妞（恶大于善的虎妞）

    4.谈谈《骆驼祥子》中的烟酒

    5.祥子的噩梦——孙侦探

    6. 得非所爱：祥子与虎妞

    7. 爱而不得：祥子与小福子

    8. 比较祥子与高妈（书中人物比较）

    9. 比较福贵与祥子（与其他书中同类型的人物比较）

    10.《骆驼祥子》中的景物描写探究

    ……