语文学习的规律是什么？这是语文建立学科一百多年以来我们一直模糊不清、不甚了了的问题。

    有研究者在1998年，曾多次到北京师范大学图书馆和国家图书馆查阅相关资料，也曾利用电子阅览室检索人民大学复印报刊资料1978-1997年教育类论文索引总汇，检得标题含“规律”一词的论文2146篇，其中竟没有一篇含有“语文学习规律”标题词的。① 即便到了今天，我们如果从“百度”等搜索引擎去搜索“语文学习规律”这样一个标题词，所获相关文章或者论述也不过十来篇。而且很多时候，我们的教师或者研究人员是把语文教学中的多读、多写等教学经验或者学习方法当成了语文学习规律；还有一些人把适合任何一门学科的因材施教、循序渐进、学思结合、学以致用等教学原则当成了语文学习规律。凡此种种，不一而足。

    那么，什么是“规律”？什么又是“语文学习的规律”呢？

    我们知道，“规律”是指事物之间的内在的本质联系。“语文学习规律”则是指语文学习过程中各因素之间的本质联系，是语文学习活动发生和发展所必然遵循的逻辑轨迹。

    既然如此，在语文学习的过程中，存在着哪些个具有“本质联系”的“因素”呢？当然不少。但我以为最具“本质联系”的“因素”就两个，那就是“学生”与“语言”。是“学生”和“语言”之间发生了“联系”（关系）才有了“语文学习”。据此，我们就可以从“学生”和“语言”这两个“因素”之间的“联系”（关系）上去考察语文学习的过程，从中发现语文学习的规律。

    考察“学生”和“语言”这两个“因素”之间发生的“联系”我们发现：学生个体学习、掌握和运用语言的过程，就其规律而言，或者说就其“发生和发展必然遵循的逻辑轨迹”来说，就是一个从“就言而得意”到“据意而择言”的过程。再具体点说——“就”就是接触、接近；“就言”就是通过阅读、理解等方式方法去接触、接近“语言”，即进行语言实践活动。“就言而得意”就是通过阅读、理解等方式方法去接触、接近“语言”，即进行语言实践活动从而获得自己的思考、思想。“据”就是依据、根据；“据意而择言”则是通过阅读、理解等方式方法去接触、接近“语言”，即进行语言实践活动从而获得自己的思考、思想之后，再依据、根据自己的思考、思想来选择“语言”进行表达。古人云“腹有诗书气自华”。“有”的过程其实就是“就”的过程，“有诗书”其实就是“就言而得意”；通过“就言”所得（即思考、思想），就可以“据意而择言”，就可以达到“气自华”的境地。

    概而言之，语文学习就是学生通过语言实践活动的发生和发展，从而使自己的思想丰盈、精神深邃；而又因为自己的思想丰盈、精神深邃，才有可能表达或者表现出自己“对现实有真见、对人生有透视、对历史有深知、对宇宙有参悟”。换言之，语文学习如果缺少了“学生”和“语言”之间的接触与碰撞，就不可能成其为语文学习。

    所以，我们有理由认为，在语文学习过程中，学生与“语言”接触与碰撞，其内部发生和发展所必然遵循的逻辑轨迹，即“言意互转”或者说“精神和言语共生”，就是语文学习最根本、最核心的规律。

    厘清了“学生”和“语言”之间的“联系”，接下来我们就应该转向去研究并实践——我们的学生，在不同的年龄阶段，究竟该“就”怎样的“言”从而“得”到怎样的“意”了。这也是我接下来要回答的：高中阶段，我的学生为什么要进行专题研究性学习？（待续。不断修改中，谨慎转帖）

①2002年1月《保定师范专科学校学报》许建中《语文学习规律研究刍议》。

高中阶段，学生为什么要进行专题研究性学习？（1） 吴泓

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4e6af0be0100r25v.html

高中阶段，学生为什么要进行专题研究性学习？（2） 吴泓

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4e6af0be0100r3en.html