时间：2008年12月30日

地点：深圳市宝安区西乡街道黄麻布小学

课时：一课时

师：2500多年前，在我国山东省，诞生了一位伟大的教师。这位教师勤奋学习，博学多能，一生致力于教育，被后世尊称为“万世师表”。他的思想影响了我们一代又一代中国人，甚至还影响了全世界。在美国曾经出版过一本书，叫做《名人年鉴手册》，其中就列出了影响世界的十大思想家，这位教育家就被列在第一位。这位教育家就是孔子。（投影：孔子画像）

师：孔子一生收了3000名弟子，其中有72个特别优秀。孔子用他自己的言行给了他的弟子们深远的影响。他去世后，他的这些弟子们把他们之间的言行整理编成了一本书，这本书就是《论语》（板书《论语》）。

师：（指“论”字）请大家注意，这个字读lún。今天我们就走进《论语》，去学习其中的部分内容。（板书：四则）

师：一起把课题读一遍。

生：（齐）《论语》四则。

师：（讲述故事）一天，孔子正在读书，他时而高声吟咏，时而低头沉思，时而为书中的内容拍案叫好。读着读着，一种快乐的情绪在他的心中慢慢地荡漾开来。于是，他取出一把竹简，在其中的一片上写下了这样一句话（投影：学而时习之，不亦说乎？）学而时习之，不亦说乎？放下笔，他就听到远处传来了一阵阵的马蹄声，于是他又写下了一句这样的话（投影：有朋自远方来，不亦乐乎？）有朋自远方来，不亦乐乎？是我的朋友们来了吗？不管来的是谁，我都可以把我最近读书的心得跟他讲讲，他也可以把他的收获跟我谈一谈，这难道不是人生的一件快乐的事情吗？孔子静静地等待着，沉浸在一片幸福之中。可是，马蹄声并没有停下来，孔子叹了叹气，又写下了这样一句话（投影：人不知而不愠，不亦君子乎？）人不知而不愠，不亦君子乎？他想，我长年累月地做学问，可是又有谁理解我呢？即使没有一个人理解我，我也要宽厚待人，不恼怒，不怨恨，这就是君子啊！

师：（投影：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”）孩子们，这就是我们今天要学习的第一则《论语》。先听老师把这则《论语》读一读，老师读的时候请注意听，我们今天学习的内容和以前学习的课文有什么不同。

师：（朗诵）谁听出来了？跟我们平常学习的课文有什么不一样？

生：我们平常是很自由地读，这个音调是有高有低的。

师：速度呢？（生答：有快有慢。）相比较我们平常学的课文，感觉怎么样？慢一些还是快一些？（生答：慢一些。）

生：我们平常学的课文没有什么语气词，这个有很多语气词。

师：你还发现了这个？真不错。

生：我发现这里有多音字。

师：发现了多音字，好的。

生：我们平常说话用“说”，这里用的是“曰”字。

师：哦，这是文言文，和我们平常学习的课文不一样。大家真厉害，一下子就发现了我们今天学习的文言文和现代文的不同，发现了它有很多语气词，发现了它读得很慢，还有老师读的时候是不是有很多的停顿啊？

生：（齐）是。

师：是啊，虽然是短短的一段话，可是却包含了非常丰富的含义。刚才同学们概括的这些，就是文言文和我们平常学习的课文不一样的地方。下面请大家跟老师读读这则《论语》，注意读准每个字的字音，还要注意停顿。

（师领读，生跟读。）

师：再来一遍，这一遍请大家注意停顿。（领读，生跟读。）

师：非常好！我们读的时候要注意停顿不能截然断开，要有气相连。现在请大家拿出笔，打开书，在你刚才停顿的地方划上一根斜线（板书：停顿  /）

（学生在书上标记刚才朗读的停顿，教师巡视。）

师：（投影：子曰：“学而/时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”）请大家对照一下自己划的停顿。

（学生对照自己划的停顿并进行修改。）

师：请大家按照这样的停顿读一读。子曰：学而时习之，读——

（生齐读。）

师：真好！读了几遍，大家可能大概了解了这则《论语》的意思了，下面老师想考考大家，“子”是什么意思？（生答：“子”就是指孔子。）

“曰”呢？（生齐答：说。）

师：（板书：说）这个字呢？这不是shuō吗？怎么读yuè呢？

生：（齐）多音字。

师：那可不是多音字，它其实是这个“悦”的意思（板书：悦）因为古人造的字很少，所以用这个“说”来表示“悦”的意思，因此这个字在这里要读（生齐读：yuè）那它又是什么意思呢？（一生答：听）他说这是“听”的意思。

生：（部分）是“开心、高兴”的意思。

师：就是“喜悦”的意思，是吗？（生答：是。）

师：（板书：愠）回想刚才老师讲的故事，想想这个字是什么意思。

（生不语。）

师：（提示）别人不了解我，可是我也不——

生：（部分）不感到开心。

师：别人不了解我，我也不感到开心。

生：（部分）是不感到抱怨。

师：是的，人们虽然不了解我，可是我不恼怒，不抱怨（板书：恼怒，抱怨）这个字是竖心旁，表示一种心理活动。

师：现在我们大概了解这一则《论语》的意思了吧？一起再读一读。

（生齐读。）

师：大家可能注意到了，这里有三个“乎”字，它们就是刚才郭佳耀同学说的语气词（板书：语气），感受一下，这是一种怎样的语气。（读）不亦说乎？（一生答：快乐）快乐的语气，你感觉到孔子很快乐是吗？（生答：是，另一生答：有点疑问的语气）问谁呢？（生答：问自己）

师：是的，待会儿我们读的时候要读出自己问自己的语气来。子曰：学而时习之，读——

（生齐读。）

师：能不能背了？

生：（齐）能！

师：试一试，还不会背的可以看一看屏幕。

（生齐背。）

师：太棒了！（投影：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”）请大家看看这一则，和刚才我们学习的一则论语有什么共同点？（一生答：它们都有“曰”字，另一生答：有语气词。）

师：具体是哪一个？

生：两个“乎”，不，三个“乎”。

师：刚才那个句子是三个“乎”，这个也是三个“乎”。

师：（朗诵）曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”自己读读。

（生自由朗读。）

师：非常好！我刚才听到有些同学把这个字（板书：省）读得很准，这个字读什么呢？

生：shěng （部分生答：xǐng ）

师：这是一个多音字，在这里读（生答：xǐng）是——

生：反省。

师：是反省的意思，这里的曾子叫曾参，是孔子一个非常优秀的学生。来，听老师再读一读，看看怎样停顿，待会儿在书上划下来。

（师再次朗读。）

师：划一划，应该在哪里停顿？（生在书上划上停顿。）

师：（投影：曾子曰：“吾日/三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？”）大家看看，是不是这样划的？

生：（齐）是。

师：那我们按照这样的停顿读一读。

（生齐读。）

师：老师刚才听到了，有同学还是把这个字（指着“省”字）读错了，读什么？

生：xǐng。

师：还有这个地方读得不很准确，（领读，生跟读）为人谋而不忠乎（在“谋”后停顿）？

师：再来一遍，肯定不会读错了。来，曾子曰——

（生齐读。）

师：谁来猜猜它的意思？

生：曾子说，每天从三个方面——

师：谁？

生：曾子每天从三个方面反省自己，为人谋而——（说不下去了，停顿。）

师：（微笑提示）为人谋就是帮别人做事。

生：帮别人做事而不忠吗？与朋友交而不守信——（再次停顿）

师：有点问题了是吗？有点困难了？

生：曾子说，我每天从三个方面反省自身：为别人办事而不忠于他吗？与朋友交能不守信用吗？（声音逐渐变小）传不习乎？

师：老师教知识给你，这就叫传，再说说。

生：老师传授的知识没有复习吗？

师：曾子是一个特别注重自身道德修养的人，每天他都要多次反省自己：我帮别人办事是不是尽心尽力了？我和朋友交往是不是不守信用了？老师教给我的知识我是不是每天都复习了？曾子的这种勤于反思的精神是非常值得我们大家学习的。那么，让我们一起再把曾子的这句话读一读，把它记在心里。

（生齐读。）

师：可不可以试着背一下？

生：（齐）可以。

师：如果还不能背没有关系，你可以看看屏幕。

（生齐背，比较整齐。）

师：孩子们，你们知道吗？你们读书的样子特别可爱，老师心里特别地感动。孔子还有一个弟子，名叫有子，他对于孝，对于礼，对于学，可以说是得到了孔子的真传，他曾经说过这么一句话（投影：有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！”，师朗读。）。自己读读。

（生齐读。）

师：读得很不错，不过有几个字大家要注意，（板书：弟）这个字读什么？

生：tì。

师：有些同学知道了，读tì，（板书：——悌）它的意思是：顺从自己的兄长，孝就是孝敬自己的父母，悌就是顺从自己的兄长。另外这里还有一个字（板书：好），不知道同学们刚才注意到没有，读什么？

生：hào。

师：什么意思？

（生部分答：好学，另一部分答：喜爱。）

师：有的同学说是好学，应该是——

生：喜欢。

（板书：喜欢）

师：还有一个字（板书：鲜），怎么读的？

（生部分答：xiān好学，另一部分答：xiǎn喜爱。）

师：是xiān还是xiǎn？

生：xiǎn。

师：xiǎn，是“少”的意思，还有两个字要注意它的读音（板书：矣yǐ）。

生：（部分）yǐ。

师：有同学读出来了，还有这个字（板书：与yú）在这里读yú，是一个语气词。现在你再来读就一定能读准确了，再来试试。

（生齐读，读得不很流畅，而且前面提到的几个字有个别同学读错。）

师：看样子有点困难，这个的确是太长了，我们前面学的都没有这么长，跟老师读读，注意读音和停顿。

（师领读，生跟读。）

师：我发现有的同学习惯特别好，他知道停顿的重要，所以顺手把它划下来了。再来一遍。

（师领读，生跟读。）

师：划上停顿，这个时候应该很容易了。

（生在书上划上停顿。）

师：好多同学一边读就一边划好了，自己读读。

（生自由读。）

师：自己试试？好不好？

生：好。

师：有子曰，读——

生：有子曰：“其为人也孝悌”（在“为”字后停顿）——

师：等等，（领读）其为人也孝悌（在“人”字后停顿）——

（生齐读，注意了在“人”字后停顿。）

师：读得真好！这两句特别要注意，（领读两遍）其为人也孝悌（在“人”字后停顿），其为人之本与（在“其”字后停顿）。

师：轻一点，再试一下好吗？

生：好。

师：有子曰，读——

（生齐读。）

师：非常好！这里的意思是说，为人孝敬父母，顺从兄长，但是喜欢触犯上级的人很少；不喜欢触犯上级，而喜欢造反的人还没有。君子就要致力于根本，根本建立了，那么治国之道，做人之道自然就有了。而孝敬父母，顺从兄长，这就是为人仁德的根本啊！这是有子给我们的教训。大家一起再把有子的这个教训一边读一边记在心里。

（生齐读。）

师：很好！（讲述故事）孩子们，在唐玄宗时期，有一个人名叫李林甫，很得皇帝的信任。可是他的嫉妒心特别强，对那些有才能的人或皇帝信任的人恨之入骨。他跟这些人花言巧语，表面上对别人非常和善，可是暗地里却总是在盘算着怎么样去谋害他们，所以有些人就被他的假象给迷惑了，甚至自己被谋害了还不知道。后来人们终于识破了他的假面具，都说他是一个“口蜜腹剑”的人。口上有蜜，肚子里却藏着剑的人。对李林甫这样的人，孔子早就有一句这样的话——（投影：子曰：“巧言令色，鲜矣仁。”）

（部分生不自觉地读出声来。）

师：都知道了？来，一起读。

（生齐读，个别把“鲜”读成了xiān。）

师：什么？

生：鲜xiǎn矣仁。

师：对了，鲜xiǎn矣仁，来，再来。

（生齐读。）

师：谁知道它的意思？

生：花言巧语。

师：花言巧语就是“巧言”的意思，“令色”呢？

（生不语。）

师：（提示）对人表面上——（生答：非常的好）表面上非常的好，那这样的人怎么样？（生答：很少有仁义。）

师：真厉害！读两遍，背下来。

（生自由朗读，还有个别把“鲜”读成了xiān。）

师：（引读两遍）巧言令色——（生：鲜xiǎn矣仁）

师：背一遍。

（生齐背。）

师：孩子们，我们今天学习了四则《论语》，下面请大家打开书，按照书上的顺序自由地把这四则《论语》读一读，背诵还有困难的多读两遍。

（生按书上的顺序自由朗读这四则《论语》。）

师：大家读书的姿势非常漂亮！请大家看着书，一起读一读。

（生齐读。）

师：下面老师想让大家休息休息，咱们分组来朗读，第一组读第一则，第二组读第二则，以此类推。准备好了吗？

生：准备好了。

（生分组轮读。）

师：真不错！下面我们伴着音乐一起来吟诵。

（音乐起，生伴着音乐一起吟诵。）

师：一遍一遍朗读之中，老师发现这个地方还需要注意，（领读两遍）其为人也孝悌（在“人”字后停顿）——

（生齐读，在“人”字后停顿。）

师：真好听！孩子们，今天我们学习了四则《论语》，古人有“半部《论语》治天下”之说，学习《论语》，我们可以获取很多很多知识，而且这些知识还会随着我们年龄的增长而变得越来越多，希望大家课后能够继续去读读《论语》，背背《论语》，学学《论语》，让我们在《论语》的陪伴下——（投影：发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。）

生：（齐读）发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。

师：今天的课就上到这里，谢谢大家！