到现在为止，我们在北京所办之营已接近尾声，得空写些营地里发生的小细节以及这些内容给我带来的思考。

记得带北京第三期夏令营时，我为孩子们上目标课，在设立目标之后按课程要求，孩子们需要为自己设立的目标找见证人，我在进行这一环节时特意告诉大家，所有老师都不参与这一内容。可是，还是有学生跑到讲台之上让我为他当见证人，我问他为什么会这样做，他的回答是：老师的见证更权威。我谢拒了这个孩子的好意，同时，这个小细节让我想到了另外一件事。

记得前一段时间网上热议过一个话题：教育进展国际评估组织对世界21个国家的一项调查显示，中国孩子的创造力在所有加入调查的国度中排名倒数第五。

世界经济论坛宣布的《全球竞争力报告》统计显示，2002年~2006年间中国排名一直浮现显明的降落趋势：2002年第33位，到2006年降低到了第54位。中国中小学生中，以为自己有好奇心和想像力的只占4.7%，而盼望培育想像力和创造力的只有14.9%。

在我的脑海中，“老师的见证更权威”这个细节与“中国孩子创造力排名倒数第五”这个议题联系在一起。承然，造成中国孩子缺乏创造力的原因有许多，其时间也不是这个调查报告出台我们才知道，其实这是一个老生常谈的话题。分析起来：在数学上浪费了太多的时间有之；重技术轻思考有之；课业负担太重有之；一胎化政策使孩子在家庭中失去玩伴也有之；……在繁此种种的理由背后，我以为还有一条就是老师、家长给孩子们造成的过度的权威感，使孩子们在循规蹈矩中失去了挑战性与创造能力。

在那节课上，我对全营的孩子们说：不知道谁对你们说的，或是谁让你们感受到的：老师更权威。在这里，在这个营里，我只想让你们重新感受这一切，老师绝对不是什么权威，老师只是你们用来挑战的靶子，老师只是像我脚下踩踏的讲台一样，为你们垫脚，为你们攀登的台阶。

……

想想看，孩子们在家要听的是家长的话，在学校要听的是老师的话，无论是老师还是家长在孩子们眼里都是权威，服从成人的说教与领导的就是好孩子、好学生，反之则必然吃亏上当多走弯路，这一思维特点早就成为我们生活中的范式。家长与老理财深深地沉浸在这种思维范式给自己带来的成就感中，自得于自己的“用心”与“精心”。这一切的背后又是怎么样的、真实的心理需求呢？

看阳光卫视中文台“大师”这个节目时，记者采访陈省身先生的学生吴文俊先生，他说：陈省身找到正在图书馆看书的他说，你要还债。吴文俊问，什么叫还债？陈省身回答，你看前人写的书，这是前人的债，这个债你得还，你自己得写论文。督促之下，吴文俊终于逼出了第一篇论文，陈省身将这篇论文推荐到国外学术刊物发表，作为对学生的鼓励。陈省身先生的用意是：我们读书的时候思路是跟着别人走的，要千方百计理解别人的东西， 是被动的， 不会主动的思考问题……

从这个节细上不难看出，陈省身大师不希望自己的学生在那里循规蹈矩地做研究，在原地上打转转，说得更直白些，他不希望自己的学生欠他的债，他需要他们有自己的独立思考与见解。

与陈省身先生这一做法相比较不难看出，许多家长、老师更愿意让孩子们欠自己的债，一切都听自己的安排，并笃定这些是对孩子最好的安排。请问，一路按部就班地走来，创造力、想像力产生的土壤在哪里呢？全然没有，要知道在中国的教育中，在中国的家庭教育中，孩子在家不听家长的话，在校不听老师的话绝不是什么好孩子，那是逆子，是要好好教育的浪子，我们需要的是这种浪子回头，而非让他们有属于自己的自由思想！在这种教育认知与教育氛围下，中国孩子在这种调查中，没有排名倒数第一已实属于超水平发挥了！

在体育项目中，许多项目在训练时都需要陪练人员。单以摔交、柔道这两项为例，运动员们需要大量的陪练人员，而且是陪练员的水平越高，训练出来的运动员所出的成绩越高。陪练可不是什么美差，他不是站在那里指导运动员们如何动作，如果学习，而是每天都被运动员成百上千次地摔倒在地，他们自己一次次被摔，一次次倒地，换取运动员们一点点的进步与成长。他们的工作内容就是要让运动员们看到自己新学动作的成功，从他们自己的倒地中帮运动员们一点点建立自信，见证自信，坚守自信，走向巅峰！

我想在教育孩子的问题上，家长与老师远不止是孩子们的教育者这一种角色，他们还有一个更重要的角色就是陪练，就是靶子，就是孩子们走向成熟的阶梯与舞台，只有甘心情愿，或说自觉自愿地当好这个靶子，这个陪练，这个阶梯与舞台，孩子们的未来才会走得越来越精彩。因为在这种练习中，他们一次又一次没听家长、老师的话，向家长与老师们发起挑战，把家长与老师摔倒在地时，从中可以获得自己努力后的喜悦，这种喜悦是孩子们成长过程中那双隐型的翅膀，在孩子们遇到许何问题时，它都会给孩子们希望，带他们飞向自己的目标与阳光！请我们的家长朋友、老师朋友们把舞台让出来，甘心当好一名真实而快乐的陪练员，用我们一次次主动被他们击倒在地的过程，陪伴孩子们成长，陪伴他们走向自己人生的华彩乐章。