目前，网上“一对一”辅导日益普遍，很多家长东施效颦不但耗费了资金，还给孩子增加了课业负担，其效果适得其反。以笔者授课超过600次（不少情况下系2节连堂）的感受，为家长为子女选择“一对一”提出一些参考意见，以提高资金与精力投入的效益与效率。

第一，给什么样的孩子请家教？目前，多数学校实行“小循环”，初中3年某一学科都由一个老师承担，使孩子形成定势。这极不利于孩子的发展。如果孩子学习能力和内驱力都较强、期望值较高可以请。通过对同一学科所接触到的不同老师和不同教法的比较，可以形成自己的认识和学习方法。因为，比较是最基本的思维形式，有比较才会有鉴别。这就是古人所讲“井淘三遍吃甜水，人逢三师武艺高”的道理。如果孩子学习能力较弱，最好不要请。

第二，需不需要公司推荐教师？回答当然是肯定的了！隔山买老牛是讽刺那些办事冒失，没有弄清情况就轻易决定的鲁莽者。推荐者对被推荐者有所了解，才敢于担当这份责任；否则就构成“欺诈”。一可促进对症下药，提高教育的效果与效率；二可以对被推荐者监督和指导。如果孩子不适应，可以再推荐。

第三，请什么类型的教员好？窃认为，因人而异，因需要而异！如果为“拔高儿”孩子的综合能力，建议请有思想、有特长、知识面广且有个性的专业教师。如果非毕业年级为了提分，建议请讲究学习方法的大学生；如果毕业年级为了提分，建议请教过几轮毕业年级的教师，或有丰富家教经验的大学生。如果孩子比较内向，为了提高心理素质，建议请性格直率、刚毅、敢于担当的男教师。若只为提分儿，建议请性格温和的女教师。如果孩子调皮不大听话，建议请年纪比较大的专业教师。 

第四，什么时间给孩子请家教比较好？窃认为，一看经济实力，二看规划目标，三看孩子主动接受情况。鉴于语言是人的思维和表达工具，在孩子学习还不紧张的学段，从语文家教请起，发展孩子的思维和表达能力，以及养成良好的思维与行为习惯——习惯是素质，良好的学习习惯就是学习能力。待进入学习紧张学段，孩子运用语言的能力和学习能力等已经形成；临时“抱佛脚”仅仅是一种补救措施！如果规划目标的标准高，应该早一点请家教，促进形成“马太效应”。

  第五，在正式实施前，家长需不需要与教员见面？回答当然是肯定的了！一，比较详细地介绍孩子的情况和家长的要求，为有的放矢提供依据。二，可以根据了解到老师的一系列情况确定课时（40分钟、一个小时、两个40分钟连堂）。三，便于选取有效方法辅助完成教学任务。

  第六，家长对教员需不需要提出具体要求？回答当然是肯定的了！几年前，听一个教授讲：他给上小学的儿子请体育家教，要求是：不管做什么，打球、跑步、爬山等都行；但时间上不得少于一小时，质量标准是孩子出了汗。有“家长”对我补习语文曾提出这样的“要求”：一，要教给一个好用、难以忘掉的“招儿”，让孩子离开您还会用；二、解决“如何搜集到有价值的素材问题”、“如何构思的问题”、“如何把文章写生动”、“如何读一两遍课文就能说出文章内容问题”……。补几次课后还要通过孩子的学习成果考核老师；效果不佳应立即换教师。

  第七，家长在请家教的过程中需不需要向教员反馈？回答当然是肯定的了！我认为：家长在孩子补课过程中应该做好3件事情：其一，尊重教员人格、切忌小觑，给孩子做出以人为善的榜样。不要随意更改说定的内容和教法；要鼓励教员积极发挥主观能动性去完成补课任务。其二，不要在孩子面前表现出对教员的任何不满，积极向教员反馈和交流，及时改进教学方法。同时，及时向平台反映，鼓励或更换教员。其三，条件允许可以旁听，但不要随便插话。为课下帮助孩子温习做些准备。

  最后我要强调两点：第一点，补课首先是“补心”。一个朋友请我给他在一所著名省市重点校上高三的女儿补作文。孩子见我的第一句话说：孙大爷，咱不提分数好吗？我当然明白其中的潜台词。几次课后，她父亲打电话告诉我，女儿补习作文怎带动了其它科成绩提高，一模后孩子告诉我她在300多名学生中总分进入前50名。最后，考入一本的中国传媒大学。第二，引导孩子珍惜家长和教员的劳动。家长的钱是用血汗换来的，教员的知识、学法、经验是经过艰苦努力换来的。无论作为家长还是作为教员都应该明白一个道理：我们的任务是先把不爱学习的学生劝学，然后才是把不会学习的学生教会。