学校的关注点不同：

在中国，往往在同一所学校里，有重点班和非重点班的区分。目的很清楚，无非就是要重点培养重点班的学生。其逻辑就是最大化的利用有限的资源来提高自己的升学率。在美国，在同一所学校里是没有重点和非重点的区分。能力强的学生可以选择更有难度的课；能力逊色些的可以选择更基础的课程，因人而异。学校定期对每位学生做全面性的总结，然后针对成绩差的学生采取补救措施：首先是研究学生为什么成绩落后？是语言问题，心理障碍，家庭问题影响，晚上睡眠不足，还是学生或者是老师本身需要改进；然后讨论和实施改进措施：课后进行辅导，去看心理学专家，还是要让父母配合先解决家庭问题等等。由于成绩优秀的学生已经可以照顾好自己, 学校自然不用太过操心。学校的关注点之所以不一样，是出发于谁是服务和被服务者的定义不同：你是要学生为你这所学校争光，争名气和社会地位，还是学校对每个学生进行潜心培养和服务。虽然两者相辅相成，但是必需会有个侧重点。

 
老师所扮演得的角色不同：

老师在中国经常被比喻成知识的传播者。好老师就是要尽忠职守的把自己的知识传给自己的学生。一方是给予；另一方是接受，角色很明了。而美国老师的角色是潜能挖掘者。与其用teacher 这个词，不如用learning coach 更为妥当。Learning Coach 的意思为 coaching students how to learn. 举例：我教的其中一门课是英语写作和语法。在中国学语法，通常是老师根据一篇课文的语法点，逐个解释。课后通过大量的习题达到融会贯通；而我是鼓励学生互教。首先，我会把一班12个学生分成4组；每组各自有两三个新的语法点。然后我把准备好的资料对应的分给每组。每组必须在30分钟内通过阅读资料学会自己的语法点。小组成员要互相帮助对方克服难题。而作为老师的我，就是在一边解答学生在阅读资料时所碰到的困难。课堂的后20分钟由每组轮流表述，其目的无非就是把自己学到的教给另外3组。而作为老师的我，就是要确保学生们的陈述内容是正确的，避免学生把自己的误解传给其他学生。这样的教学方式并不要求老师逐一地把自己的所知传给学生；更重要的是鼓励学生自学和培养表述能力。在需要的时候，老师对学生进行更正和补充。

待续。。。