在答疑时间，志愿者叶子问Anna老师：“华德福老师应该扮演哪种角色？是引导者，是权威、或单纯的陪伴者？”这个问题稍显笼统，具体一点来说，“当学生行为失当的时候，老师是否要以权威的身份，来设定一个边界和规范？”

现实中，教育很难完全脱离“控制”与“反控制”的主题。尽管头一天Anna老师就说，在任何时刻，教师都应该努力保持艺术家的形象：优雅、从容、美丽。即使孩子们行为不当，也要温和、坚定。只有这样，他们才知道谁是老师。如果我们控制不住自己的情绪，先急躁起来，反而会失去能够正面影响孩子的力量。

不听话的孩子，是存心给我们惹麻烦吗？换个角度想，不那么乖的孩子，其实是我们成长的机会。曾经有一次，我帮一位老师照顾半天孩子，她的儿子5岁 左右，是出了名的捣蛋鬼。妈妈要出门去办事的时候，这个小男孩不肯妈妈离开，哭着喊着在地上打滚。我抱住他，他剧烈地反抗挣扎，抓我、踢我；我把他放下 来，他要求我带他去找妈妈，还威胁说要自己跑下楼去，再也不回来了。我告诉自己，要忍耐，要坚持。小男孩在楼道里喊了一阵，终于跑回来，等着我带他下楼。 我不知道小男孩能不能由此学会克制和忍耐，至少我自己，体会到了平静的力量，无法满足孩子的时候，也不必恫吓或是哄骗。

有时候成人难免贪图省事，总指望着孩子照着我们的安排生活、长大。而孩子的反抗， 让我们停下匆忙追赶的脚步，回头来想一想，有些冲突是成长过程中需要一一去经历的。遇到冲突的时候，大人往往首先想 要平息矛盾，要么迁就讨好，要么权威压服。在生活的压力和惯性驱使之下，我们的感受力已经有些迟钝了，而孩子提醒我们重新去面对自己的内在感受和精神需求。

教育过程中的冲突，是成人与孩子共同成长的机会。我们借此更加了解自己、了解孩子，了解人性的方方面面；而为了化解冲突，我们将学习掌握教育的艺术。Anna说，权威是通过我们自身的语言和行为建立起来的，而不是通过控制。

这说来容易做来难呀，正所谓“行有不得，反求诸己”。

【附注】Anna Kotanidis工作坊的活动概要，体验是难以用文字总结的，先记录一下，再看看有什么可以掰开来细说的。

第一天：

上午：

诗、歌、律动

答疑

讲述有个孩子破坏玩偶娃娃的故事

蜡块画：baby doll and mother doll together

下午：

缝豆包

绘本：澳洲土著人关于世界的起源：梦的故事

湿水彩：世界之初

告别圈

第二天

上午：

诗、歌、律动

数学游戏（数数：正着数、倒着数，乘法表，配合脚步、拍掌，转圈等各种身体运动）

答疑

下午：

音语舞（用身体来表达的形线画和音节）

形线画

粘土塑一颗心：大爱的故事

唱歌、跳舞、结束。