“共生”下关注童心，促其健康成长

洪山区武珞路小学石牌岭分校  刘宏

首先要给大家讲三个故事。

复学

第一个故事。

我班有一个叫廖某的学生近两年没来上学，上三年级了她父母突然要求上学。一听到这个消息，我心里突然咯噔一声，想到曾经我上门请求他家长让孩子上学，曾经我打电话一而再而三的要求这个孩子上学，曾经我在网上不断地苦口婆心地的留言，跟他们将利害关系让这个孩子上学。他的家长要么是不理，要么就是回避，这让老师也很无奈，老师他无法去绑架一个孩子来上学。

听到他要来上学的消息，我一方面窃喜，一方面很是担忧。如果，如果校园这么容易进出，以后他也会很随意，想上学就上学，不想上学就不上学，以后上不上学这个教育仍然是个难题？我给他家长的答复是，这件事我不能决定，请你去找校长。

几天后，管学籍的老师来找我，说明了我们班这个孩子情况，我心里是有底的。看到学校领导的配合，我心里是十分开心，我的目的是让这个家长重视孩子的上学，珍惜上学的机会得来不易。这位家长为了能让孩子上学，写了一遍又一遍的承诺书。其余的老师也是很担心这孩子能不能跟上同年级的节奏，可我还是决定收着这位学生。

我是知道这个孩子是有着十分厌学情绪的。上一年级的时候，他的书全部撕光，本子也是撕成碎片，撒得满地都是。坐在教室里面，这学期廖某是没有撕书了，但是撕本子的习惯依然是不改。课间我是一次又一次地跟她一起清书包，清抽屉，扫地，更谈不上写作业了。为了让他能进一步的适应学校的环境，开启的第一个月我是不逼他写作业的，只要她能按时上学，坐在教室里听讲就行了。               

只要有时间，我就跟他讲在学校里怎么怎么的快乐，在学校里准备怎样怎样的幸福，比一个人在家里孤孤单单的，只有小狗为伴的生活是快乐得许多的。老师的引导和强化在他还稚嫩的心里种下了热爱学校的萌芽。

可是依然给他一个本子，撕一个本子丢一个本子，地上依然是满地的纸。针对于此，我把廖某放在前排，只要看到地上有纸，就责令她捡起来，对他的要求就是保持周边环境的干净整洁。

上课这个孩子是没有约束的，只要高兴，就前前后后左左右右的讲话，那么坐在他旁边的必须都是有自律的孩子，同时也给她提出要求。任何一个要求，不是你说一遍两遍，该学生就能达到的，这就需要班主任反反复复地强调，而且很不断地在旁边做出监督。

一个月后，我给他提出了进一步的一个要求，就是课堂作业必须能按时完成。不能完成的我们就利用其他的课余时间一起来完成，可是，老师付出的一切并没有得到这位家长的理解，他家长不断地质问老师，为什么不让他孩子休息，为什么不能让他孩子和同学一样课间玩耍？面对家长的不理解质疑，我反反复复地跟家长做好解释工作，抚平了家长的心中的疑惑。

由于这孩子长期没与同龄人接触，经常和同学们产生了很多摩擦，但是这位家长从来不从自己孩子的身上找到原因，总是说他孩子有理啊，其他的孩子无理。针对于此，我在网上多次给廖某的妈留言，并不断地跟她面谈，说我们应该给孩子做个榜样，不应该在鸡毛蒜皮的事情上面多费心，应该把自己的精力主要放在学习上及孩子的成长上。人说，每个问题孩子的背后都有一个问题的家长，老师们不仅是要教育自己班上的学生，还要去端正家长的态度。

半学期过去了，廖同学不仅在学业上大有进步，而且在行为习惯下，更重要的是，他喜爱上了学校，乐意在学校里与同学们一块儿学习，一块儿活动。

告状

第二个故事。

一天，我在办公室里突然接到校长的约见。原来，由于“双减”政策的展开，学校每次放学下午时间为18:00.往冬天走天已经很黑，学校门口黑压压的一片，家长看不到孩子，孩子找不到家长。很多家长觉得自己接送不方便，想提出提前接回家的要求。因为这部分家长的诉求面非常多，一直困扰在我们心头的疑惑：三年级到底谁一直在状告学校的问题就怀疑在我班。刚好有一位家长在群里说是她状告的学校，于是我就认领了这件事。

晚上，我召开了紧急线上会，向大家说明了这件事。在会上，那位家长和我产生了激烈的争论。通过一番争论之后，我们才了解，原来这位家长是打了市长热线，但反映的是市政局在学校门口没有安装路灯，因为放学没有路灯，会产生一些交通事故。往往一些坏事也会变成一件好事，当事情真相大白的时候，我们才明白，这位家长是发出家长的心声。市政局也马上做出回应在校门口安装了路灯，从此，孩子能看到家长，家长能顺利接到自己的孩儿。这是一件与学校一件是一件大大好事，而在其中，我们产生了误会。

通过这次会议，家长们也明了，对学校或者对老师有意见，可以通过各种渠道与老师、与学校沟通，而不应该有过激的言论和行为，这件事进一步增强了班级的凝聚力。

明理

第三个故事。

曾经在班上有这样一个学生，上课的时候他突然会尖叫，老师上课的时候他都不停地把桌子推得砰砰作响。当老师批评的时候，他回报的是尖叫，甚至动手去打老师。如果跟同学们发生纠纷，他一定要占上风，吃了一点亏，他也会发出无尽的嚎哭和尖叫。刚开始我还以为这是一个有自闭症的孩子，结果从后来的接触当中我知道了，这名学生是由于家庭教育的问题。该学生的外婆从小就很溺爱放纵他，外婆容不得别人说半点这孩子的一点不是，如果这孩子要什么东西，一定也会帮着他一起要到。在幼儿园，他经常为欺负其他同学受到老师批评，赶到教室外面更加强了他的情绪对抗行为。

到了小学，他发现这位老师和他幼儿园的老师是不一样，发现了他的错误，一定会批评指正，并且讲道理还会引导家长买些书给他看。每一项教育并不是一蹴而就的，它是一个慢慢磨耳朵的一个过程。在不断地犯错、教育、讲理的过程当中，慢慢的，慢慢的，这位学生他学会了控制自己的情绪，把心思专注到学习上来，并能承担班上一些事务，抵制班上一些不良的行为。看到该学生的一些进步，家长是喜，他本人也为自己而自豪。

当初的那位尖叫男孩不见了，展现在我们面前的是一个懂得道理，能当老师小助手的不再惹事生非一位守纪律的学生。这中间老师付出了很多，很多，有智慧的较量，有体力的较量，有勇气的较量。

从以上三个故事，我们看到了每一个班主任的日常工作。班主任面对的是复杂的有个性思维许多个体，包含学生也有家长，因此班主任的工作是十分的细致十分的智慧十分的责任。这学期来，我能时刻牢记“爱岗敬业”和”为人师表”的职业宗旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理和德育教育，在领导的关心、支持、指导和帮助下，圆满地完成了本学期的教育教学任务。现就本学期的工作做如下总结。

一、面向全体。

班主任的管理不是面向一个人，而是面向你所在你班级里所有的学生。“人无完人，金无赤金。”我们不苛求每一位学生都是那么完美，那么听话，一切是按照所有的规范来行事。允许学生有错误，但是相同的错误不能一犯再犯班主任老师应该是宽严有度，坚持底线，动之以情，晓之以理。对学生学习上和生活上的事物给予无微不至的关爱，积极与学生进行沟通，了解他们的烦恼和难题，更好的帮助他们。对所有学生一视同仁，公正对待，遇到事情说理辩理让学生心服口服，这样学生才会把你当成亲人来对待，对你既有亲人般的爱又有对老师威严的敬畏，从而形成健康的环境促进学生健康成长。

我的班级管理原则是所有人都参加，所有人能胜任各个环节的事务。开学初，我就将每个人承担的职责列了一张表，将他们合成团队形成效应，每一个团队都有一个专门的负责人，小组制的建设大大减轻了班主任的事务工作。

班上的宣传委员能够在每周一的时候带领他们的小组写好班会的标题，每周五的时候去拿广播室的投稿单，在周三的时候收取单子，周五给按时上交投稿的同学积分；每天做清洁的组长会督促这组的做清洁的同学做到早中晚三扫也会在优化大师上给予鼓励；早读的班长会有效组织同学们进行早读；课前准备的值日生可以组织同学做好课前准备迎接老师的到来；中午午管会管理好班级......这些管理的背后，都有老师教给的方法当然还有这些学生自创的方法。管理的同学，他们都有一个法宝在身上-----以理服人，以身作则，坚守职责！

实践证明，全员管理调动了学生参与班级管理的积极性，形成主人翁意识，整个班级的气氛活跃起来，在管他人的同时，自我的管理也得到较大的提升。

二、民主申辩。

随着年龄渐长，学生的自我意识慢慢地在强化。有些事情他觉得老师的看法不对，他就发出些牢骚，有申辩老师会通过学生的申辩声声中去了解他们，找到问题根本所在，从而更好地疏导他们的心理。老师真诚地倾听，在倾听的过程当中给予学生一些肯定和暗示，慢慢的学生非常信任老师，乐意跟老师讲出实情。

班上，有位学生江某某他有多动症，时常会违反班级纪律，面对值日生提出的批评，他总是不断地抵赖狡辩，每当事情交到我的跟前时，我让他把事情的前因后果说清楚，究竟是孩子说话总有漏洞，我一一跟他分析，说得他头直点，正确的判断让他心服口服，也乐意接受老师说的惩罚措施。

在一个集体中，不可能事事都是那么一帆风顺的，学生之间总会遇到这样那样解决不了的问题，这就需要老师去做法官一一评判，在双方的争辩的过程中，老师以高学生一等的智慧去判别是非，让学生觉得老师判决很公正，从而知道“有理走遍天下，无理寸步难行”。班主任处理事情的风格也带动了值日生，每次老师坐在教室听到值日生讲理般的批评表扬，不由得暗乐。

班主任在给学生适当的尊重时也要注意方法。只有当你给了学生适当的理解和帮助的时候，才能让学生信任你更加尊重你，而且这对学生的未来发展都具有十分重大的意义，可以使学生在成长的道路上面树立正确的认识人生观，世界观，热爱生活，有积极向上的良好心态和坚强的意志品质，更好地适应未来的生存发展。

正是“润物细无声”才是班级管理的精髓。班级管理在管的同时，还要将学生的心理理顺了，理顺利你的工作就会能更好地开展。

三、规章制度

“没有规矩不成方圆”。 班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力。因此，我想方设法构建学生自我管理体制。在班内设置多个岗位，让每个学生都有施展自己、服务同学、锻炼自己、提高自己的机会。并制定具体班规。班规的具体内容每学期都根据班级的实际情况和学

校的要求，及时地做出适当的调整。使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促进学生通过自我教育、自我调整而不断提高。

每位学生都有自己的个性特长思想行为，这时老师根据个人特长指派各项任务，做到每项班规都有专人专项管理同时交给方法。正因为有规矩立在前面负责的学生会去执行，让每个同学积极地去遵守。对积极履行职责的值日生，对能够遵守规矩的学生，我们有奖励；对于违反班规的一些同学，我们也是丑话说在前面，也会有一定的惩罚措施。慢慢的，班上形成了一个积极向上的良好的班风，多次被学校评为至上班级，这跟树立规范意识有着密不可分的联系。

四、家校联合。

俗话说“一个好汉也要三个帮”“独木难成林”，家长的积极配合是必不必不可少的。正是有了家长的信任，配合，班主任的工作才会做得得心应手。

每次学校征订报刊杂志费，不需要老师多费心，家长都是踊跃参与；学校的各项活动更是一呼百应；学生有什么学习或思想的问题家长也是尽力地去配合，征求老师意见，根据建议去实施.....家长把老师当成最可信赖的人去诉说，去亲近，班主任看到这份信任，心里也十分的感动。班主任的真、诚得到了家长们的回馈，这是一个多么不违和的关系呀。家长的积极性调动起来，这样我们的教育教学工作才会落在实处，落在明处。

班级工作是学校的一项重要工作，是一门育人艺术，是一门爱的艺术，是一种创造性的劳动。做好这一项工作的基础就是浓浓的师爱。有人说:师爱如大山一样深邃，又如清泉一样甘甜。在爱的教育下，班级工作必然能闪烁出光芒。三年过去了，我以自己满腔的情，真诚的爱，化作春泥更护花。