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(2020-01-16 10:17:00)
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教师职业难在哪里 |
分类： 教育随笔 |
教师职业艰难在哪里？
李海林
教师博览
记得好多年前，曾读过一本论述教师职业内涵的书，书里有一句话，大意是：“教师是出气筒。”作者的意思是，学生是不成熟的，不成熟的标志就是情绪不稳定，教师要接纳学生这种不稳定的情绪，并加以安抚，在安抚中帮助学生安全地度过漫长的危险期，所以说教师这个职业要求我们做学生的“出气筒”。
当时觉得这句话很刺目：老师怎么是学生的“出气筒”？暂且不说师道尊严这一类的话，老师难道没有人格吗？老师就得当学生的“出气筒”吗？老师都当了学生的“出气筒”还怎么教学生？记得当时，我把书掼在桌子上，好几天都没有再翻开它。
这么多年过去了，我不敢说现在就接受了这句话，就认可了这位作者对教师的这个角色定位。我觉得问题可能比这句话表达的意思要复杂。但我由这句话，延伸到另一个命题：教师职业艰难在哪里？
不当教师的人，是无法知道我们教师的难处的。难在哪儿呢？难在我们的工作对象。不以教师为职业的人，他们的工作对象大都是成年人，成年人之间的交往是对等的，任何一方都可以凭着自我的体验和思考来理解对方、对待对方，对方也是如此这般地来理解我们、对待我们。所以我们与他人相处，通常可以预知对方的反应，是可控的。
但中小学教师的工作对象往往不是成年人，而是未成年人。教师与学生没有对等性，有的时候甚至有点儿不可控性。
一方面，我们无法根据自己的自我体验和反思来理解他们，必须启动另一套程序才能理解他们。照我看来，这是所谓教师素养中最大的一块，我们必须具备两套以上的程序来理解别人，一套跟自我体验一样，另一套跟自我体验不一样。
比方说，孩子做某件事、说某句话的含义是不能等同于成年人做这件事、说这句话的含义的。我们要先把它翻译成未成年人的意思来理解后，再采取相应的教育教学措施。
这说起来容易，但做起来非常不容易，最难的还不是掌握非常强大的“转译”能力，而是要有非常强大的力量克制住成年人的反应模式。好多教师过不了这一关。教师与学生的冲突，大部分就是这样产生的。
另一方面，我们要启动未成年人的理解模式来采取教育教学措施，这也许更难了。其具体过程是：先克制住成年人的理解模式、按下我们本能的反应，同时启动未成年人的理解模式来理解学生；然后，根据未成年人的理解模式，来决定采取什么样的教育教学措施。
这里的关键，是搞清楚未成年人将会如何理解这些教育教学措施。这一过程处处是陷阱，处处是岔路口，处处有地雷，处处有犯错误的可能性。
我想对老师们说，这就是我们这个职业的艰难所在！
我想对家长们说，这就是我们要求你们跟我们站在一起，共同面对孩子的挑战的原因！
我想对学生们说，你们现在不能理解我们，但总有一天你们会理解我们的！
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