教育当有诗性

原创： 冷学宝 教师博览

李老师和刘老师是同年级的班主任。在班级管理中，李老师崇尚“精细化”操作，一旦发现学生有差错，就毫不犹豫地批评。可是，一段时间的秩序“井然”后，有的学生受不了高压，出现“反叛”行为。而为了整饬班级里的“不良”习气，李老师将批评力度提高了等级，结果，造成了师生关系的紧张。

和李老师做法不同的是，刘老师多层面、全方位对学生进行理想教育，加强行动引领，注重习惯培养。即便学生出现了言差行失，也能主动帮其分析原因，寻找对策。纵使在评比中落后，他也还是用心浇灌，用爱说话，用情助推，渐渐地，班级形成了良好的学习风尚，学生心里有阳光，生活有趣味，学习有信心。

我们的教育中不可能，也不需要完全排除对功利的追逐，但真正有意义的教育绝不应该缺少对远方的关注，更不可以漠视对诗性的追求。对于教师来说，你想将教育做成什么样，你做出来的教育才会成为那个样。而追求优质、完美，能够惠及生命的教育，我们的教育才会是诗性的，彰显诗情，散发诗味，流淌诗意。

教育当有诗性！

有了诗性，教育才能立起来，生命的内蕴才会渐次丰富。当下的教育在卑微的泥淖里挣扎，我们将教育做得太过狭隘，只顾考试，只看分数。没有对教育诗性富含诗意的追逐，高尚的教育就会自我局促，高贵的教育就会自断前程。最要命的是，卑微成了习惯，教育不光失去了重新挺拔的可能，还有可能笼罩在卑贱、卑劣的阴影里，让教育蒙羞。而彰显了诗性，教育才能温润，飘逸，卓越，璀璨，显风骨，长精神，惠生命，美世界。

教育的诗性应该体现为对心灵的滋养。狂风骤雨般的教育有用，也有效，但催新拉锐过后，不可避免的是一地鸡毛，甚至让生命断魂失根，以致永远无力东山再起。倘若春风化雨，细雨润物，也许不会瞬间满眼春色，但假以时日，定会一地花开，满世璀璨。

打造诗性教育，教师要有诗情，长诗眼，藏诗心。诗情蓄于内，则青春勃发，神采飞扬，千帆过处尽风流；诗眼显于外，则草长莺飞，黄鹂鸣柳，万树梨花四季开；诗心藏于腹，则情怀激越，意趣盎然，百炼钢化绕指柔。

从根本上来说，教师追寻诗性教育，不只利他，更是惠己。

打造诗性教育，教师应该主动营造自己的诗性人生。要勤阅读，涵养底蕴，提升自信，常反思，锤炼思维，砥砺思想，敢创造，推陈出新，超越自我。要思儒雅、俊逸之情味，追济世、治国之功绩，求益人、兴教之策略，即使在逼仄的环境里，也要做到心中有诗意，行动显诗性。