青年教师提升教科研能力应始于课堂

原创： 惠海涛 中国教育学刊 

文：惠海涛/江苏省新海高级中学

许多青年教师在教学工作上有热情、肯学习，他们通过自己的努力往往在短时间内就能在教学中取得明显的进步。那么，青年教师应如何同步提升自己的教科研能力呢？

一是立足于课堂开展教科研。课堂是教学的主阵地，有师生的交流互动、有学生的质疑和讨论、有能够引发教师思考的案例和场景，可以说课堂是一块能为教师教科研活动提供丰富营养的沃土。通过观察课堂、研究课堂、反思课堂，教师会获得最直接的科研资料。通过课堂教学，教师可以展开对教材的研读和分析，对教材的内容选择、编排结构、难度把握、版本特色提出观点和建议；也可以研究课堂中各环节的实施、组织和调控，教学情景的创设，预设与生成，教学的有效性等问题。

二是向专家型教师和专业期刊作者学习。每个学校中都有一些经验丰富、教学和科研能力俱佳的专家型教师，他们是青年教师学习的榜样。专业期刊刊发的文章是作者潜心研究、编辑精心审稿的结晶，这些论文或视角新、或论述深、或理论分析精辟、或实践性和操作性强，青年教师如果细细琢磨这些文章，不但能提升自己的专业素养，还能从中感受到近阶段本学科研究的热点和方向，了解选题的视角和研究的方法，学习教研论文的撰写技巧。

三是积极参与课题研究和论文评比。参与课题研究是青年教师开阔视野和继续学习的过程，会促进他们写作能力的提升，随着课题的深入研究，可使青年教师得到迅速成长为这一领域的专家。课题是教师发展的基石，青年教师要秉着“我主持、我负责、我参与、我尽责”的态度，扎扎实实地开展研究，努力将研究成果应用于教学工作中，实现教研相长。各省市教育局、教科所及一些杂志社每年都会举办各种征文评比活动，这些都为青年教师的教科研能力的发展搭建了良好的平台。青年教师要认真梳理教学的心得体会并撰写成文积极参与，这是练笔的机会，也是一种自我检验。