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(2018-10-23 09:45:55)
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时间教学主张责任田 |
分类： 教学教研 |
李志欣：让教师有信仰的空间
原创： 李志欣 教师博览
教师这个职业是需要自由的，教师应该是一个自由人，思想自由、教学自由、创造自由。教师这个职业是需要研究的，读书写作、实践反思、理论探究，但繁重琐碎的事物抹杀了他们的兴趣。教师这个职业是需要成果的，教学主张、课程产品、教育思想，但僵化功利的管理模式忽略了他们的价值。教师这个职业是需要信仰的，但像工厂一样的学校，它的价值追求是淘汰劣质次质产品。教师的使命是成就每一个孩子，但现实却让教师无能为力，他们在美好理想与现实无奈之间备受煎熬。他们都明白教育是需要情怀的，但是眼前的“利益”让他们不再向着远方遥望，他们不是没有过教育信仰，是一次次的“功利游戏”让他们失去了免疫力，变得不想更不敢有信仰了。
如何尊重教师成长发展规律？如何帮助教师从教育工作中收获价值感、成就感、荣誉感？我想，就是要让教师拥有信仰的空间。
回望我们的基础教育，到处充斥的是做题、考试，大家都在马不停蹄地、急躁地往前奔跑。在学校里，教师们的时间被塞得满满的，甚至很多教师还要加班才能完成领导安排的工作任务。这就把教师们的可贵的自由活动时间挤压到了最小极限，磨灭了他们读书学习的兴趣和欲望。每天摆在面前的教材、参考书、教辅书就已经让其生命的忍耐度达到了极点，谁还愿意回家后再次拿起书本？这就我们当前中小学教师的生命状态，是畸形的、违反自然的状态！
一线教师是无辜的受害者。苏霍姆林斯基要求他的学校必须严格遵守这样一条规定：让教师每周只有一天花费在理论研讨会上、校务会上或联合教学小组的活动上。这样，就可以把其他几天的时间都用在独立工作和休息上，用在跟学生们的精神交往上。教师之所以需要自由自主的时间，最主要的还是为了读书。教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。他再三忠告：切勿忘记关注教师读什么书，他怎样对待书籍和科学。只有当读书成为一位教师重要的精神需求，只有当他不仅有书而且也有读书时间的情况下，他才有可能借鉴别人的经验。时间是教师的财富，应当通过巧妙的安排教育教学过程来珍惜它。
只有让教师拥有“自由、休闲和自主”的时间，心交给教育，教师才有兴趣读书，学生才有时间读书，全社会的人才会热爱读书，读书的习惯才会成为我们整个民族的习惯。
帮助教师找到自己的教学主张
一名教师，经过多年的教学实践与历练，一定会慢慢生成自己的主张，形成自己的风格。而他的主张，慢慢会与他的做人、工作、教学、管理等行为风格化为一体。待条件成熟了，就会变成学生、家长、同事所敬佩、可供学习借鉴的产品。余文森教授认为:“教学主张是教师从优秀走向卓越攀登的阶梯，是教师专业再发展的新的兴奋点和切入点。教学主张是培养和造就优秀教师的金钥匙。”因此，要帮助教师从他的教学实践中寻找到与提炼出他的思考与想法，鼓励他逐渐由经验走向理论，走向一种独特的教育精神与教学文化。
教学主张就是教师的教学思想与教学信念，当教师形成了自己的教学主张，它就会表现出高度的教育自觉，因为教学主张让他有了更坚定的教学勇气，有了区别于他人让自己能更好地安身立命的资本与依靠，从此，他不再感到孤独。
引领教师迷恋上自己研究的田地
现实生活中的一些教师，为什么不愿意去读书，去探索教育教学的秘密，而热衷于重复传统的行为，并让学生机械重复的训练，每天都在为丧失自己的爱好和天性懊恼呢？教师返璞归真的生活在何方？
我认为，教师应如同农民一样，要有自己的“责任田”。有人说，给了一个班和一群学生，这不是他的“责任田”吗？我说这不是，这些是老师们被分给的具体的培育任务,形象一点,它们是小麦、高粱、大豆……然而教师真正的“责任田”，却无须像农民一样，由别人去量分，只要自己善于思考、勤于探索，就会发现“新大陆”。这块“责任田”就是自己发现的具体的研究领域。
教师在自己发现的“责任田”里，必须热爱学习，把读书当成自己终生的事业，通过与思想相遇来学习教学，与导师相遇学习教学，与具体研究领域的相遇学习教学。教师如果被引向这部分领域，就会对他的自身认同和外部世界有启发意义。在这个领域里，教师会很容易地找到自己所教学科的真谛，教师在与学科的命题概念和学科的生活框架相遇之前，通过回想学科是怎样唤醒自我意识的，他们就可以找回教学心灵。
当教师拥有了自己自主的时间，找寻并构建起自己的教学主张，能够自觉地步入自己研究的心灵之田地时，教师就会在自己的领域里尽情地挥洒汗水，过一种田园式的生活，慢慢地思考、耕耘、收获，就能有机会和空间产生自己的信仰，且会决心一生都敬畏自己的信仰，遵照信仰过一种幸福的教育生活。
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