近日，教育部下发通知，全国青少年校园足球特色学校中有８所被取消资格、２９所被责令限期整改。校园足球发展至今的首次强力整顿引起社会关注。（４月１６日新华社）

据调查发现，被摘牌的校园足球特色学校普遍存在以下问题：一是学校硬件水平差、师资不足；二是体育文化缺失；三是弄虚作假，急功近利；四是重创建、轻建设，对于足球进校园的认识存在偏差，甚至有的地方把拿个牌子挂着当作一项政绩工程。存在这些突出问题，说明这些学校已不具备校园足球特色学校的开办资格，对其摘牌既符合有关认定标准，也在情理之中。

由此，笔者想到了教育系统中的许多创建项目和评选，可谓花样翻新、名目繁多。每次创建成功后，学校后续如何围绕创建活动开展工作，有些校长从不过问，上级部门也不进行复查，所谓的“某某品牌学校”“某某示范学校”最后变成了档案室的一堆档案和校门口的一块牌子。同样，诸如各级名师、特级教师、学校带头人、教学能手等评选，这些荣誉大多都是终身制，一旦评上，教师就可享用一生。

无论是对学校还是教师群体，适当地评选有利于激发活力，调动工作积极性，促进工作上水平、上台阶。但是，荣誉一旦获得，就只能代表过去，不能代表将来，更不可裹足不前，躺在荣誉上睡大觉，使其成为炫耀的资本。此次教育部通过复核，取消了８所足球特色学校的资格，责令２９所学校限期整改，给各地教育部门的创建、评选活动敲响了警钟，同时也为提升教育治理能力开了一个好头。

教育治理能力现代化的标志是管办评分离，评是其中的一个关键环节。提升教育治理能力，要在评的环节上实施动态管理，促进学校和教师不断追求卓越。对于各种类型的学校创建活动，主管部门不能发一块牌子就万事大吉，而是要定期走访和复验，符合标准并积极开展工作的可继续保留称号，达不到标准且不积极开展工作的要取消资格，收回牌子。同样，对于教师取得的各级各类荣誉，教育主管理部门也要实施动态管理，定期对这些教师进行考核和复评，能者留，庸者让，从而真正激发教育内部活力，为教育创造一个公平竞争的良好外部环境。

文／王营（山东省宁阳县教育局）