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(2018-02-01 11:09:56)
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怎样才是良师？大数据给出了一条标准……
2018-01-09 中室牧子 中国教师报
家庭资源在很大程度上会影响孩子的学力，学校能做的远比我们想象中的要少。但这并不是说，学校无法弥补家庭环境给孩子带来的不利影响。实际上，我相信很多人都有在学校遇到良师后，自己的人生得到改变的经历。同样，我自己也有在高中和大学遇到良师，然后改变了自己人生轨迹的经历。
我想表达的是，面对遗传或家庭资源等的不利境况，仅凭孩子自身无论怎样都难以改变时，教师能发挥很大的作用。
教育的关键在教师，这在教育经济学的众多实证研究中已经得到证实。在教师质量研究方面走在世界前列的是斯坦福大学的哈努谢克教授，他的研究结果显示，原本相同程度学力的孩子，如果由水平高的教师任教，那么孩子可以在
1 年内学到 1 年半的知识
；反之，如果教师的水平不高，那孩子就只能学到半年的知识。同样是一年的时间，实际上却产生了一整年的知识差距。据此，哈努谢克教授给出的结论是，面对遗传或家庭资源等的不利境况时，水平高的教师拥有消除这些不利因素的巨大潜力。
那么，到底什么样的教师能称为良师呢？学生对教学的满意度即“教课评价”是检测教师质量的一种方法。但是，教课评价能否有效地检测教师质量尚无定论。
得克萨斯大学哈默梅什教授等人在教课评价的相关研究中曾明确指出
：“越是颜值高的教师，教课评价越好。”在学校，我也时常被称赞颜值高，不过，这种情况大都发生在我和成绩不太好的学生在一起谈论他的成绩的时候。因此，我还是有自知之明，不会被人忽悠的。
测定教师质量还有一种方法，就是观察教师所教孩子的成绩变化。如图34 所示，学生 A
在小学四年级的时候，标准考试得 35 分，五年级的时候得 55 分，在此期间分数的提高是教师的教学能力带来的。反之，学生 B
成绩下降的道理也一样。在经济学上，我们把这个学力的变化称为“增值价值”（value- added）。（如图
34）
请看图35，这是美国加利福尼亚州的著名报纸《洛杉矶时报》官网上发布的一张概念图。
你只要在该网站上输入教师名字，就能查到该教师在哪所学校教授几年级的什么课程等信息，甚至还能查到该教师教授的班级学生在标准考试中的成绩，以及根据这些成绩推算出的增值价值、该教师在整个加利福尼亚州的排名中处于什么位置。在美国，增值价值作为检测教师质量的指标已成为常识。只要知道教师的名字，任何人都可以查到该教师的相关信息。不过，增值价值高的教师其质量就一定高，能否做出这样的判断，多年来在经济学领域里一直处于争论状态。
人们争论不休之处在于，通过增值价值来评判教师质量的因果效应是否可行，在测定教师质量方面增值价值是否可以成为没有偏差的指标，就算增值价值可以正确测定教师质量，而这仅仅是提高孩子的学力，长远来看能否引导孩子走向成功，等等。
试图结束上述争论的是一流经济学杂志《美国经济评论》上发表的两篇论文，它们的作者是约翰·贝茨·克拉克奖获得者——哈佛大学柴提教授的研究团队。
柴提教授率领的团队，利用在全美大城市圈上学的 100 万中小学生的数据，及过去 20
年纳税人的纳税记录等数据，证明 增值价值是用来判断教师质量具有因果效应的偏差极小的指标。
柴提教授的研究还证明，高质量的教师，不仅可以提高孩子的学力，还可以降低谁都不希望出现的、十几岁少女意外怀孕的概率，提高他们上大学的概率，提高他们未来的收入。无论是从短期还是从长期来看，增值价值用于测定教师质量可以说是比较准确的。
柴提教授通过增值价值推断，用排名处于平均值的教师替换排名处于倒数 5%
的教师，就能让整个班孩子一生收入的价值提高 2500
万日元。通过提高教师质量，我们的社会和经济等都将大为受益。
随着少子化进程不断发展，与其通过增加教师的数量来施行小班教学，不如通过提高教师质量来提升教学效果和经济效果，不是吗？
再次归纳柴提教授研究团队的成果，我们可以发现，代表孩子学力上升幅度的增值价值可以有效测定教师质量。并且，当用增值价值表示教师质量的时候，良师不是去年和今年班级平均分数都是
80 分的教师，而是去年班级平均分数是 30 分，而今年是 35 分的教师。
不是把某个孩子和其他孩子或集体进行比较，而是让他和过去的自己比较，今天比昨天好，明天更胜今天，让孩子不断进步的教师，才是良师。
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