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(2017-10-12 06:01:03)
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教育爱孩子责任 |
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李镇西：上课一塌糊涂，成绩惨不忍睹，你有什么资格说你
“爱孩子”？
2017-10-09 李镇西 教师博览
我很不喜欢听到评价一个老师的标准是“爱孩子”，我觉得如果一个老师对学生最后只剩下爱时，这个老师是无比可怜的，因为，孩子到学校来，不只是让老师爱的，更是为了变得聪明的。对弱小生命的呵护这是任何一个善良的人应该有的最基本的东西，更何况老师。不要把爱孩子当成一块遮羞布。
教育之爱是最最基本的前提，但并非教育本身。然而，我们现在之所以要夸一个老师爱孩子，是因为现在有不少老师缺乏爱。这是一种悲哀，我们夸老师，不是夸他有智慧，而是夸他爱孩子。就像我们夸一个餐馆师傅，不是因为他厨艺好，而是因为他不用地沟油。”
是的，我们的社会对人的评价标准越来越低，把本来应该做到的却作为“非凡之举”来大肆表扬，比如，某官员或某政府部门受到表彰，竟然是因为没有接受红包便被授予“廉政楷模”。这的确是很可悲。但今天所讨论的教育之爱，似乎还不能和这相提并论。
终于想到问题的关键所在了：如何理解教育中的“爱”？或者说，“爱孩子”意味着什么？
“孩子到学校来，不只是让老师爱的，更是为了变得聪明的。”“常有人说我很爱学生，我不喜欢这个评语。”从这些话看，老师理解的爱，只是一种情感，而与专业技能无关，与教育智慧无关。
可是，真正的爱只是一种深藏于心或仅仅停留于口头的情感吗？
你所爱的人，不是你的玩偶，不是你的抒情对象，而是你责任的载体，也就是说，爱首先是一种责任——热恋中的情人之间，彼此对方幸福；爱孩子的母亲，不会把爱挂在嘴上，而是想法设法让孩子健康成长，这份责任就是母爱本身。而实现这份责任，显然需要能力，需要智慧，需要持之以恒的毅力。
可见，仅仅把“爱孩子”理解为脱离了责任与智慧的一种“情感”，仅仅是“对弱小生命的呵护”，这是不全面的。如果这样狭隘地理解，自然会“很不喜欢听到评价一个老师的标准是‘爱孩子’”，因为在这样的老师看来，爱只是空洞的言行——给孩子微笑呀，摸摸孩子的小脑袋呀，和孩子一起玩呀等等，甚至是掩饰自己无能的“遮羞布”而已。
但是，我要特别强调的是——教育之爱，它本身就包含着教育孩子的责任，这份责任必然要求教师努力提高自己的教育能力，丰富自己的教育智慧。我不是说爱就必然包含了能力与智慧，我不是这个意思，毕竟“爱”和“能力”“智慧”等概念还是不能简单地等同；但真正的师爱必然会将教师导向专业素养，或者说师爱必须与职业精神相联系：要有民主与平等的现代意识，要有渊博的学科素养和厚重的文化底蕴，要有驾驭课堂的教学艺术——一句话，要有不可替代的专业能力。
如果这样全面地理解爱，那么用“爱孩子”来评价一个老师，这个标准是不低的。
你连孩子都教不好，无论你课余和孩子怎样打成一片，怎么和学生称兄道弟，统统没用！上课一塌糊涂，成绩惨不忍睹，面对困难学生一筹莫展，遇到突发事件束手无策——你有什么资格说你“爱孩子”？
尽管我刚才说过，爱不仅仅是一种情感，但我认为，在目前人与人之间的关系日益冷漠，日益物质化功利化的今天，强调一下师爱的纯真情感还是有必要的。我相信，之所以现在我们还会夸一个老师“爱孩子”，就是因为现在不爱孩子的老师恐怕不是个别。的确有这样的老师，他本来就不想当老师，由于种种无奈，迫不得已走上了讲台，可他心里是一百个不痛快，见了孩子就烦，你还让他爱孩子，这不是与虎谋皮吗？“爱孩子”在有些老师那里属于常识，属于教育实践中不言而喻的“默认前提”，因为教育是师生双方心灵交融的过程，必须充满着浓浓的人情味；可在另一些人眼里，“爱孩子”就是“苛求”了——不是有老师振振有词地这样说吗：“教育不过就是我养家糊口的一份工作，有什么爱不爱的？”因此，在这教育爱心越来越被忽略甚至被冷落的时代，强调爱心并不是多余的；鼓励并表扬老师爱孩子，更是有必要的，尤其是对年轻老师。
爱孩子，既是教育职业的基本条件——从事教育工作，又是教育事业的最高境界——获得人生幸福。
我再次重申，教育之爱决不只是一种单纯的“情感”，它还意味着责任。这份责任，会让“爱”必然走向“智慧”。写到这里，我想到了十多年前，我去拜访我尊敬的于漪老师时，谈到教育现状，于漪老师说：“还是要爱孩子啊。爱，是第一位的。对孩子的爱，能够使一个老师变得聪明起来。”这句话给我留下的印象太深刻了，因为这句话，准确地揭示了爱与智慧之间不可分割的联系：“对孩子的爱，能够使一个老师变得聪明起来。”不是吗？因为爱孩子，你就得想法设法对他们好！怎么才是对他们好呢？那当然是让他们在你身边体格有增强，品德有长进，知识有增加，能力有提升……怎么才能做到这一切呢？那就面对一个个的具体问题研究呀，面对一个个具体的学生琢磨呀！这么不停地实践，不停地探索，老师必然经验日渐积累，智慧日渐丰富，这不就变得聪明起来了吗？而这一切的源头，不正是因为“爱孩子”吗？如此一来，你还敢轻看“爱孩子”这三个字吗？这三个字，既是起码要求，又是最高境界，说起来容易，做起来可不那么简单。如果说，“爱孩子”是我们最初踏上讲台时的承诺，那么要兑现这三个字，需要我们一生去践行！
回顾我三十多年的教育经历，对“爱孩子”有了更深刻的理解。当初大学毕业的我，在教育理论和教育智慧方面一贫如洗，什么“教育艺术”之类对我来说更是遥不可及。我有的只是一颗真诚的童心，和满腔理想的热血。好，有童心和理想就够了。不说是教育理论、教育智慧、教育艺术就不重要，而是因为真诚的爱，会驱使我主动读书、反思、研究、实践……这一切都基于一个朴素的想法：我不能辜负孩子们对我的爱，我得想法设法让他们在我班上的三年里有快乐，有收获，有故事，有成长，要给他们的未来留下三年充满人性的温馨记忆。所以，便有了“未来班”，有了“青春期悄悄话”，有了班级民主管理，有了语文人格教育……三十多年后，我在追随陶行知和苏霍姆林斯基方面有些创造性的实践，在语文教育和班主任工作方面有了一些富有成效的探索，出版了六十多本著作。这一切，简单地说，都是“爱的馈赠”——对孩子的爱，和孩子对我的爱。因为“对孩子的依恋之情，这是教育修养中起决定作用的一种品质。”（苏霍姆林斯基）
在这里，“爱孩子”三个字，是何等的厚重！
（来源：西苑教研）
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