教学中的“喂饭”现象
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严淑英
我有个小侄子，不爱吃饭，总是要喂饭才行。负责他吃饭问题的爷爷奶奶总是头疼不已。教育中何尝不存在“喂饭”现象呢？
教育中的“喂饭”，谁喂？喂的又是谁？答案显而易见。一些教师总是掌握着学习的主动权不肯放手，学生的学习并非自我意愿，而是主要受教师意志的影响。知识就像饭一样，被教师生硬地喂进学生口中，学生在这种日复一日的“喂饭”中丧失了学习的兴趣和自主性。
教育中为何会出现“喂饭”现象？在最开始的时候，教师往往并不重视学生的主动性，而是过多地注重教，忽视学生的学。直到高年级学生出现学习依赖现象，教师才开始思考让学生自己主动学习，可往往为时晚矣。
“喂饭”现象的发生，主要有以下几种原因：
学习主体性不明确。新课标强调突出学生的主体地位，其实在早些年，教育中的主体地位不甚明确。在教学中，教师常常将自身置于教学的主要位置，在讲台上唱独角戏，将学生的主体地位置之不顾。
教师求分心切。素质教育提倡已久，但分数的重要性仍然没有减弱。教师如果过于重视学生的分数，就容易导致出现灌输型教学方式，只讲考试重点，把学生变成考试的机器。这样的教育方式容易忽略学生感兴趣的东西，教师就如同“喂饭”一样，把知识喂给学生，时间长了，学生也丧失了“食欲”。教师在这个过程中其实犯了一个大错误：好心办了坏事。
家长助推增压。家长对学生考试分数的重视，无形中给教师带来了压力，也给学生带来了压力。教师提分心切过度教，学生不明就里过度学，最后导致“喂饭”现象愈演愈烈。
教育中如何防止“喂饭”现象的发生？人们常说“授人以鱼不如授人以渔”，教育更是如此。教学生知识，不如教学生获取知识的方法。这种理念应当在学生低年级时就贯穿于教学中。比如识字，教师在课堂上能讲授的字很有限，那么就应当教会学生如何识字。首先，教会拼音，这是学生学习生字的最好工具；其次，教学生养成阅读的好习惯，有趣的故事、生动的图画是生字的载体，学生在有依托的情况下便能更有学习的兴趣和效率；再次，教学生查字典的方法，碰到不认识的字，可以请教这位“无声的老师”。学生掌握了方法，学得轻松了，老师教得也就轻松了，而且会事半功倍。
当然，教师必须学会适时放手。孔子曰：不愤不启，不悱不发。启发之妙正在于此，不到愤悱之时不过度教导。教师不要牵着学生走，要给他们自由，让他们奔跑、飞翔，在他们真正需要帮助的时候再出手。拉着学生的手一个字一个字教，固然能体现教师的耐心、细致，这在学生入学初期是可行的，也是必要的。但经过一段时间后，教师就必须学会放手，让学生自己去读、去学。这样，学生才会成长得更快、更好。
（作者单位系江西省上饶市广丰区第十四小学）
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