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(2016-07-31 05:43:59)
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王开东：有一种高效课堂会杀人
2016-07-25 王开东 合学教育
听彭钢所长的报告。一则苏秀写作文的案例引起了我极大的兴趣。案例如下：
高一年级新生第一篇作文，某特级教师布置了一篇作文《校园秋桐》。批改时发现一个女生苏秀的作文，从语言文字、布局结构、情感表达等方面均无可挑剔；思考良久，该特级教师决定第二天把此文作为范文。
老师先请苏秀声情并茂的朗读，然后，在学生的一片惊叹声中，宣布苏秀的作文为零分。这种欧亨利式的结尾方式，吊足了学生的胃口。然后，老师分析说，苏秀的作文写成了《校园秋色》，跑题了。既然跑题了，再好的作文，也只能得零分。
这个极端的教学方式，取得了良好的教学效果。关于审题的重要性，所有的学生不仅印象深刻，而且刻骨铭心。
特级教师也很满意自己的教学创意。
很多年过去了，特级教师退休了。学校给他举行了盛大的退休仪式，电视台还现场采访了他。特级教师也对自己的人生充满了自豪，简直就是圆满嘛。
那天晚上，他喝了一点薄酒，在微熏中畅想自己几十年的教学生涯，不禁飘飘然。突然间，他接到一个女学生的电话，邀请他去喝茶。
老师就去了，一进门就觉得这个女人有一点面熟。
女生告诉老师，她就是苏秀，一名优秀的数学特级教师。
她真诚的祝愿她的老师退休幸福；但也直言不讳的告诉她的语文老师：“我是一个农村孩子，从来没有见过梧桐，我对梧桐完全没有感受，于是就只能写成《校园秋色》，而不可能写出《校园秋桐》；是的，我酷爱语文，但从此以后，我不喜欢你教的语文，语文如果是这样的话，对我没有任何意义和价值，我宁可去学抽象的数学。高中毕业我考上了杭州大学数学系，毕业后我成为数学教师。我常常告诉我的学生，如果你为了高考而学数学，你永远也学不好数学。”
老教师泪流满面，在退休的那个晚上，他的学生教他学会了什么是真的教育。
比较这一对师生，我们会发现，不是教育效果的问题，而是教育成本的问题。在教育上，白猫黑猫论绝对是荒谬的。哪怕所有的人都得到启发，获得认知，这堂课依然是失败的，糟糕的，蹩脚的。因为这堂课的效果是以苏秀从天堂到地狱情感坠落的戏剧性，还有重大的心灵创伤制作出来的。
尼古拉·布尔巴基说：“只有一个人受奴役，所有的人都不自由。”那么，我们是不是也可以说：“只要一个人心灵受创，所有的教育繁荣都是荒唐的。”
所有的故事都曾经发生过，所有的故事都是我的故事。我也在这个案例中照见了自己的影子。
还是在老家的时候，我执教第一届高三。在一次模拟考试中，有一个我很看重的学生，十四道选择题只做对了一道。这当然不是他的真实水平，而是他的态度问题。
我简直出离愤怒了，就像那个特级教师一样，我也有了一个教学创意，我要给他们一个终身难忘的记忆。
那一刻，我差一点就要犯错了，我站在一个堕落教师的边缘。
天无绝人之路，就在发考卷的一刹那，我看见了他的无助、羞愧、伤心，他就像一株失去水分的草，蔫了。
一瞬间，我的心软了。
我临时改变了我的教育策略。我说，“同学们我们来做一个有趣的游戏，请两个同学到黑板上来，好吗？”很快，上来了两个活泼的学生，我让他们俩随机写上十四个ABCD，然后，我把考试正确的答案写在旁边，在同学们的欢呼声中，我给他们批改。第一个同学对了四道题，得了12分。第二个同学居然对了六道题，得了18分。
同学们目瞪口呆，我让课堂静默一分钟。我什么也没有说，什么也不需要说。一分钟之后，我继续上课。
这个游戏，真实地展示了一些学生学习的无效，以一种极端的方式，刺痛了很多同学。那以后，学生对选择题特别上心，成绩随之水涨船高。
但一直到今天，我还是后怕。苏秀的故事，让我警醒。
因为我当时准备叫的人，就是那个只对一道选择题的学生，我的目的就是羞辱他，用来告诫其他的同学。我猜想他就是乱写，也不可能只对一道题。我甚至设想，在我给他打完分之后，我还要问他，“你学习和不学习有什么区别？你觉得学习的意义是什么？”
如果真的那样做了，后果简直不堪设想。
其实，有时候老师作出一种选择，当然能够预计到后果，甚至也知道会伤害学生的心灵，只是不知道伤害会有那么大。之所以不管不顾，原因可能有几个，其一是要羞辱，当头棒喝，促其猛醒。其二是愤怒，为了自己解气。其三是为了震撼心灵，追求所谓的教育效果。
但不管是哪一种原因，我们都错了。
高效教学就好比企业要强调的效率。企业之间的竞争就好像是去穿越一块玉米地，穿越玉米地要比什么。第一个要比谁穿越得快，第二个要比在穿越的过程当中谁掰的玉米多。第三个是比穿越过程当中，谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、效率和安全必须全面考虑，必须整体考虑。
苏秀的作文，无疑是一场高效的教学，但也是一场伤痕累累的教学，安全系数极低的教学。他把一个语文的天才变成了一个数学特级，彻底改变了一个学生的人生转向。
很多所谓的高效课堂，坚持效率第一，把功利化思想推到极致，只见分数不见人。要知道，没有尊重，就没有教育，没有情感，更没有教育。
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