那么，中国教育体制之下，我们最缺失的能力有哪些呢？
1、中国学生缺乏自律自理能力
“宝宝，多吃一点！”
“宝宝，天冷了，多穿一件衣服。”
“宝宝，不要玩游戏了，睡觉了。”
……
尽管中国城市家庭基本已经过了生存的基础线，但是我们的精神世界里还遗留着贫穷基因，吃喝拉撒睡依然是我们最关心的问题。
在这样的声音裹挟中长大的孩子，连自己的感觉都找不到，都不被尊重，个体的成长怎么能够寻找到构建自信的基石？既然一直都有人提醒做这做那，个体怎么可能养成自律的习惯和拥有自律的能力？
一个没有主见的孩子未来能走多远？
“宝宝，你去做功课吧，你的衣服我来洗。”
“宝宝，你去看书吧，你的被子妈妈来叠。”
“宝宝，你只要学习成绩好，你的什么事情妈妈来做都行！”
……
这样的事情在我们的生活中比比皆是，司空见惯吧。
试想，一个孩子连起码的自我生活料理能力都没有，离开家庭后易遭同类笑话，因为外界的压力，越小的时候进行相应的改变，尚可；如果因此而缩进自己的世界里，与人相处、与人交往的能力会逐渐缺失，未来生活和工作也会因此受到影响。
在这个第三产业占GDP的比例越来越高的世界里，沟通能力已经成为基本的能力，仅就此一项，任何的名校文凭都难以抵消自理能力的缺失所带来的负面冲击。
同时，一个对自己的日常事物都负不起责任的人，未来怎么可能希望他对家庭、对社会拥有责任感。
2、中国学生缺乏自我成长的能力
“我是谁？”
“我有什么？”
“我要什么？”
“我怎么做？”
这永恒的哲学问题，应该成为教育的核心。通过一系列的课程、课外活动、社会实践帮助孩子完成发现自我、完善自我、发展自我的过程。
遗憾的是，过于注重结果，忽略过程；注重答案、忽略分析；注重知识，忽略智慧的教育方式令到孩子成长的过程被一次次硬生生截断。
“我走过的桥比你走过的路还要多！”
“我吃过的盐比你吃过的米饭还要多！”
“我都是为了你好，你应该如何，如何”
……
被剥夺了选择的权利，被人告知如何做的孩子，突然间遭遇“你18岁了，自己应该知道自己该做什么了”，突然间被放手的孩子，怎么可能知道自己应该怎么做？
一个缺乏自我探索能力的人，很难拥有发展的自我动力，而自我动力，是一个人成长最好的推动器。
3、中国学生缺乏宏观系统思维的能力
从幼儿园开始，我们的授课模式就是老师在台上讲，学生在台上听。更小的时候还要手背在后面，大了手用来记笔记，回家整理、归类、记忆知识点，通过刷题增加概念和定义的理解能力，提高做题的速度和精准度，目的都是为了分数。
连科学实验，都因为害怕实验过程对孩子造成伤害，老师在台上做，学生在台下看。
语文、历史、数学、物理和化学有什么关联，不知道，各门学科和生活有什么关联，更不知道。
考试有填空题、单选题、多选题、小论述题、大论述题，文案的答案有标准答案，连解题的过程超越改卷的标准答案的范畴，都要被扣分。
大学学商科，经济学、会计、金融、市场营销等等课程也是那么一科一科学过去，一科一科考过去。
……
支离破碎的信息和知识，伴随我们走过十几年的求学生涯，我们通过了考试，获得了文凭，却没形成最起码的宏观系统的思维能力。
因为长期缺乏系统的思维训练，面对生活和工作中需要提交解决问题的一揽子方案的时候，会一筹莫展，无能尽显。
习惯从细微处思考问题的人，很容易陷入谁对谁错，非黑即白的状态，又基于我们对机会的无限可渴望，要么莽撞行事，有勇无谋；要么大小事情纠结，难以决断，也就成为我们生活的常态了。
4、中国学生缺乏职业思维的能力
“上一个好的初中，是为了上一个好的大学。”
“上一个好的高中，是为了上一个好的大学。”
“上了好的大学，为了什么呢？ 不知道啦~”
“有了好的文凭，应该就会有好的工作！”
……
这样的思维状态是不是很熟悉呢？
自己的优势劣势不明，专业、职业、行业搞不明白，岗位分工、岗位职责、岗位能力、岗位要求没有基本认知的人，很难有意识在读书期间为职业化的标准做相应的准备。
所谓知己知彼，百战不殆，连职业思考的基本习惯没有都没有的人，又怎么可能找到适合他的工作呢？
离开学校的我们就只能用时间和跳槽去摸索和尝试，遗憾的是，越来越商业的社会会计算它的招聘和培训成本，越来越不给初出茅庐的学生尝试的机会，名校的文凭也好，海归的经历也罢，一纸文凭贴在额头上是不能当饭吃的。
【文章来源：外滩教育】
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