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(2015-11-24 18:22:28) | 分类： 精华文摘 |
特级教师告诉你，比掌握知识更重要的，是构建知识之间的关系网
原创
2015-11-23 常生龙
小编的话
请快速背诵以下这串数字：11840219493196641997。
怎么样？记住了吗？你是用什么方法记住的？看看你记忆的方法，也许就能知道，你的思维模式是专家型的还是新手型的。
上海市虹口区教育局局长，物理特级教师常生龙的这篇文章从学习科学的角度告诉我们，比记住具体知识点更重要的，是构建起知识之间的关系网。
专家和新手，在知识的组织方式上存在着显著差异。
如果把学生看做新手，教师就是专家。
教师经常会在脑海中无意识地创造并储存起一个复杂的知识网络，这个网络把重要的事实、概念、程序与本学科中的其他要素联系起来，而学生就没有这样的本领。
在安布罗斯等人所著的《聪明教学7原理：基于学习科学的教学策略》中，给出了这样一幅图：
图A和图B是新手知识组织的典型形式。他们可能拥有大量的知识，但这些知识之间的联系很少，要有也是小范围的联系。
相互之间要么是分散的（如图A），要么是知识点之间的现状链接（如图B），看上去似乎都联系了起来，但只要其中某个位置的联系被破坏，就会导致整体的联系困难。
图C和图D的知识组织结构，往往是专家所具有的，当然两者之间也是有差别的。
结构C体现出鲜明的层级性，但并不是所有的知识都天然具备这样的层级特征；结构D展现了一种联系更为紧密的知识结构，在这个结构中，知识之间交叉关联，就像现在的互联网的形态似的，为知识的提取提供了很大的便利。
知识的组织形成与人们的生活和学习经历有着密切关系。新手和专家相比，他们所掌握的概念、事实和技能之间的联系密度或数量都远小于专家，因此知识组织的方式通常也比较简单，知识之间缺乏内在的联系。这种相对缺乏联系的知识组织，会阻碍学生的学习。
比如在记忆一组信息时，学生通常是一个个信息强行记忆，在短时间里或许可能记得住，但时间一长就又忘记了。教师就不一样了，教师具有信息组块的策略，会将需要记忆的一组信息转化为一个自己熟悉的知识组块。
如果信息量比较大，就组成若干个知识组块，然后把3~4个知识组块，组合成更大规模的组块，并按照层级结构把大规模组块整合到更高水平的群组中。
在学习活动中，知识组块在以下几个方面发挥着重要的作用：
1
让记忆更加富有成效
比如下列一串数字，采用“死记硬背”的方式，方便记住吗？
11840219493196641997
因为这20个数字，相当于20个信息点。人的短时记忆的信息通道容量是5±2，记住5~6个数字是容易的，超出了通道容量的范围就非常困难了。
如果要记忆这些数字，不妨做如下的设计：1840，鸦片战争爆发；1949，全国解放；1966，文革开始；1997，香港回归祖国。
还是20位数字，通过知识组块的方式，结合我们熟知的历史事件，将其从20个信息点变为4个，符合短时记忆的认知规律，记忆起来就会方便很多。
所以教师上课，如果信息量比较大，就应该采取信息组块的方式，帮助学生更好地记忆。
2
让知识提取更加便捷
到一个大型仓库中去提货物，仓库保管员需要做的事情是：第一步，明确货物的名称；第二步，确定货物所在的区域；第三步，走到这个区域搜寻货物并将其找出来；第四步，将它搬运到出货口；第五步，验货之后交给提货人。
大型储物仓库，是一个有着内在联系的结构系统，仓库的保管员更是具备专家式的知识组块，对各种物品的布局有非常清晰的认识，只要一个指令发出，他们很快就能找到所需要的物品。
在教学中培养学生知识组块的能力，与此是非常相似的。教师在给学生传授知识的同时，要教学生学着对知识进行编码、分类，按照一定的规则来储存，明白知识提取的路径和程序。
3
让问题处置更加高效
举一个例子。
一位幼儿园的老师在雨过天晴之后带着孩子们外出。在一个广场上，有一大片浅浅的水坑，人可以在其中踩水玩。老师发现水坑中有一枚硬币，就对孩子们说：“水坑中有一枚硬币，看谁先找到！”
孩子们都奔了过来，来来回回找了好久都没有找到。后来，一个孩子采用地毯式搜索的方式，才发现了这枚硬币。
为什么一个显而易见的硬币，孩子们却找了很久才找到呢？这是因为成人识别水中硬币的方式和孩子有很大的不同。
成人可以通过水中硬币反射出来的光等多种信息，来推断水中硬币的存在，因为他有多次遇到水中硬币的经验，使得自己在脑海中形成了一种处理此类问题的知识组块（或说图式），这种图式可以帮助自己进行推理，跳开烦琐的实践。
而孩子没有这种图式，他要眼见为实，找起来就很困难。
作为教师，在教学中要有意识地为学生提供组织新知识的结构，帮助学生构建知识之间有意义的关联，以此来促进学生的学习。
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