语文老师的悲哀

文/王营

在一次农村教师培训会上，培训教师问学员：“你们能说说，自己的语文素养从哪里来的？”

“小时候，姥姥总给我讲民间故事，一来二去就喜欢上了语文。”

“我喜欢听评书，很多词都是从那里学到的。”

“我小时候特别受看课外书，老师不准，就偷着读。读着读着，手就痒痒，想着自己也能写出来吧，我爱写作的底子，就是那时候打下的。”

……

说来说去，就是没有提语文课。

培训教师“唉呀”一声，“我们的语文老师很悲哀啊，怎么没有他们的事呢？”

我曾经也是一名中学语文老师，说实话，看了上面的故事，我也感到非常悲哀，我不知道我的学生如何评价我。但是，回想一下自己中学阶段学习语文的经历，我还是要感谢我的语文老师的。

我80年读初中，初一时遇到第一位语文老师是卢明老师。他在文革中曾当过十年民办教师，是高考恢复后泰安师专第一届毕业生。他是学地理的，但文学功底特别深厚，当时由于师资紧张，学校临时决定让他改行教我们语文。

第一次引起我对他崇拜的，是读了他在大学时期写的一篇文章《给了我眼晴的人》，发表在泰安师专中文系编写的小册子里。文中叙述了在他得眼疾后，一位乡村医生非常负责地为他治疗眼病的故事，象是拉家常，文笔朴实，非常感人。于是，在入学后的第二篇作文中，我也模仿他的写作风格，写个一件发生在我身边的真实故事。没想到，这篇作文竟博得了老师的赞赏，他对文章进行了认真的批阅，作文本上画满了纵横交错的“红扛扛”，还加了许多“边批”。上写作课的时候，他把我的文章做为范文在平行的两个班级宣读，并进行了客观评析。从此，我对写作产生了浓厚的兴趣，每次都尽心尽力地写，盼望再次成为范文让老师宣读。

卢老师给我们上语文课说话很少，如今想来，他的每句话都能说到点子上。他很少要求我们记文章的段落大意和中心思想，但是他特别强调背诵。语文课本上的精彩片段甚至整篇文章，他宁愿少讲，也要让我们当堂背诵下来。对我影响最深的是由他发起的“课外诗文背诵”活动，他要求我们背诵唐诗、宋词，背古代名家散文，在他的倡导下，学校曾举办过两次“古典诗文背诵会”。我当时背会了《唐诗三百首》中的部分篇目，苏轼、辛弃疾、李清照等宋代词人多数传世之作，还背会了近三十篇古代著名散文。在一次“古典诗文背诵会”上，我成功了背诵了杜牧的长篇大赋《阿房宫赋》，另外一名同学还背诵了近三十首唐诗。

他常说，学语文就是背，只有记下的东西将来才能逐步变成自己的东西。细细想来，这句话有一定道理，就好像牛反刍一样，刚吃进的草料不会被立刻消化，经过一段时间后，牛会吐出来重新细细咀嚼，最终才能被消化吸收。他经常引用周总理的一句话来勉励我们——记背于少年，受用于一生，现在看来，这真是至理名言。

在卢老师的影响下，我爱上了读书，也爱上了写作，后来如愿成了一名中学语文教师，虽然至今没有多大成就，但读书和写作却成了我生活的一部分，青少年时背诵的哪些名家名篇，确如卢老师所说得那样，让我终生受用。可惜的是，后来卢老师调到了当时的县重点中学，又干起他的老本行，教起了地理，而且教得相当出色，90年代初期被评为山东省特级教师，现已退休。

我讲我的求学的经历是想说明这样一个道理：一个人的语文素养可能不是从课本、课堂上获取，但是如果能遇到一位“明师”，他引导你逐步喜欢读书，喜欢写作，你一生能具备较好的语文素养吗？但在应试的教育的指挥棒下，我们的语文老师只能在题海中让学生模爬滚打，教师教得累，学生学得苦，教师很难给学生留下一点终生受用的东西，我想这是造成语文教师悲哀的主要原因罢！