小学生作业何以难倒大学教授？

文/王营

据新华网报道：　一套小学生三年级语文作业题，难住了长春某大学副教授蔡先生。对于外甥女的语文作业题，这位蔡副教授如此坦言：“如果不查资料，我百分之三四十的题都答不上来。”

小学三年级的作业题竟能难到大学教授，难道教授视野和能力还比不上一名小学生？无独有偶，前几年曾看到过一篇题为《小孙子语文试卷难倒王蒙》的报道，大作家王蒙评价他上初一的孙子的语文试题时说：“我做过几次他的语文测验卷子，都不一定能得60分。”后来，又从有关媒体上看到过王蒙对高考作文的议论：“现在高考的作文题越来越复杂化了，有的题反正我是死活答不上来的。比如《假如记忆能够移植》，这个题直到现在我都还是一头雾水。反正我要是参加考试，都能交白卷。”王蒙当年不会做孙子语文试卷的尴尬，如今又让长春的一位大学副教授遇上。

不可否认，在基础教育阶段，有一些教师打着提高学生能力的幌子，在学生作业或者考试题中，故意设计一些偏题、怪题，绕来绕去，让学生如云里雾里，不知如何做答。不信请你翻开现在小学生正在使用的各科练习册，如果你不是一位专业人士，肯定会有三分之一以上的题目难倒你，有的纯粹就是一些智力测试题。很多老师以为，作业题或者考试题如果出得没有难度，就不足以显示自己的能力，也难以考查出学生和智力水平，于是他们在设计学生作业或考题时，绞尽脑汁，东拼西凑，有的甚至找一些难度较高的竞赛题来凑数，所以小学生作业题难倒大学教授也就不足为奇了。

题目考查学生的智力水平，这没有错，但考查智力水平，并不一定要出偏题、难题，因为无论是小学还是初中，都属于基础教育阶段。基础教育就是为学生一生的发展打基础的教育，要求学生掌握的是基础知识、基本技能和基本的思维方法，从而为将来的可持续发展奠定坚实的基础。从这一意义上说，做为曾经接受过基础教育的大学教授，就不应该被小学三年级的作业题难倒；能够难倒大学教授，说明这样的作业题超出了小学教育的范围，也超出了小学生的能力范围，学生做这样的题，不仅白白浪费时间，而且会使他们逐步丧失学习的兴趣，对将来的发展也不利。

从另一角度来说，作业和考试做为一种检验教学效果的方式和手段，其基本的功能在于诊断学生学习的基本情况，而不在于难倒学生。因此，作业题和考题的设计要把握好一个“度”，既要能检验出学生对于基础知识的掌握情况，又要能让学生运用科学的思维方法独立解决问题，形成基本能力，以便教师查缺补漏，培优转差，不断改进自己的教学。况且学生的学习能力参差不齐，学习效果也不一样，题目过于简单，百分之百的学生都会做，这样的作业肯定没有意义；同样，题目过于复杂，百分之百的学生都不会做，大学教授也被难倒，这样的作业设计更没有意义，因为这两种极端都失去了作业和考试的诊断教学的功能。

这样看来，在学校教育中，作业和考试题的设计绝不一件简单的事情，需要教师在把握教学目标和学生学情的基础上认真设计，切不可东拼西凑，炫博耀奇，用偏题、怪题难倒学生。